Математика в школе. Журнал. №3. 2010

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу и похожие книги в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.


Название: Математика в школе. Журнал. №3.
2010

   В этой статье мы изложим свое видение причин, по которым изучение процентов доставляет школьникам такие трудности. Статья имеет двойное предназначение. Основная ее часть ориентирована на учителя и преследует цель максимально подробно объяснить смысл процентов, дать некоторые методические рекомендации, описать место, которое, по нашему мнению, проценты должны занимать в школе. Кроме того, имеется материал, который можно использовать непосредственно в учебном процессе.

Математика в школе.  Журнал. №3. 2010

   Зачем «проценты» школьному курсу математики? Если смотреть с точки зрения «принципа научности», то эта тема вообще посторонняя. Действительно, «процент» не относится к числу важных открытий науки, в математической теории и в ее приложениях он, как таковой, не играет никакой самостоятельной роли, не применяется и не исследуется. Математики без него вполне обходятся. Например, в фундаментальном пятитомном издании «Математическая энциклопедия» (М.: Изд-во «Сов. энциклопедия», 1977-1985) термин «процент» вообще отсутствует.
Наличие темы «Проценты» в школьном курсе математики определяется не их научным значением, а лишь чисто прагматическими соображениями. Исторически сложилось так, что проценты привычно употребляются в обиходе, в разговоре, в средствах массовой информации для того, чтобы по возможности кратко сообщить количественную информацию о сравнении данных, характеризующих различные ситуации. Они традиционно привлекаются как удобное средство для формального описания (но отнюдь не изучения!) относительного изменения (например, с течением времени) измеряемых величин в технике, экономике, финансовом деле, статистике, социологии, психологии, химии, биологии, фармакологии и др.

Содержание
КОНСУЛЬТАЦИЯ

Боровских А.В., Розов Н.Х.
О бедном проценте замолвите слово
Мардахаева Е.Л.
Новое — это хорошо забытое старое или еще один метод решения коварных задач на проценты
Мищенко Т.М.
Тематические тесты для 8 классов, работающих по учебнику «Геометрия 7-9»
А.В. Погорелова
МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
Смирнова А.А.. Лукичева Е.И., Тернопол А.Н.
Организация повторения в 9 классе при подготовке к итоговой аттестации в новом формате
Кожухов С.М., Кожухова С.А.
О методической целесообразности решения задач разными способами
Безверхняя И.С.
Множество задач на одном рисунке (окончание)
Грекова СВ.
Разъяснительная часть  теоремы - основа гуманизации процесса ее открытия
Ковальджи А.К.
Диагностика типичных ошибок учащихся при решении задач
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Бережной С.Ф.
Какой быть системе оценивания результатов ЕГЭ?
Нахман АД.
Функции и их свойства в программе подготовки к ЕГЭ
ВНЕ УРОКА
Агоханов Н.Х., Подлипский O.K., Терёшин Д.А.
Задачи по геометрии на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады
школьников по математике
ЗАДАЧИ
Библиотека
Математики шутят

Купить.
Дата публикации:






Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2018-05-27 05:38:42