2006

Педагогическая психология, хрестоматия, Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н., 2006

Педагогическая психология, хрестоматия, Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н., 2006.

В хрестоматию по педагогической психологии включены работы, тексты которых в настоящее время стали труднодоступными. Тем не менее проблемы, рассматриваемые в них, и сегодня остаются актуальными. Основная цель, которую преследовали составители при отборе статей, — способствовать профессиональному становлению будущих преподавателей и воспитателей, педагогов-психологов. Данное издание может быть полезно также работающим учителям для повышения их компетентности. Хрестоматия составлена в соответствии с Государственным стандартом для педагогических вузов по учебной дисциплине «Педагогическая психология».

Педагогическая психология, хрестоматия, Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н., 2006

Скачать и читать Педагогическая психология, хрестоматия, Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н., 2006
 

Рисунок, уроки старых мастеров, Хейл Р.Б., 2006

Рисунок, уроки старых мастеров, Хейл Р.Б., 2006.

Это увлекательное пособие по рисунку, основанное на изучении шедевров старых мастеров, поможет вам развить свои творческие способности, одолеть технические трудности и освоить необходимые навыки для самостоятельной творческой работы. Книга написана всемирно известным специалистом в своей области и рассчитана на широкий круг читателей.

Рисунок, уроки старых мастеров, Хейл Р.Б., 2006
Скачать и читать Рисунок, уроки старых мастеров, Хейл Р.Б., 2006
 

Рисунок, полное собрание техник, Симблет С., 2006

Рисунок, полное собрание техник, Симблет С., 2006.

Видение.

Художники видят мир по-разному. Историк искусства профессор сэр Эрнст Гомбрих, автор «Истории искусства», начинает свою книгу так: «Искусства не существует. Есть только художники». Ясность и сила этих слов, смею надеяться, отражена и в этой книге.

Рисунок, полное собрание техник, Симблет С., 2006

Скачать и читать Рисунок, полное собрание техник, Симблет С., 2006
 

Сочинения по картинам в начальных классах, Воробьева В.И., Тивикова С.К., 2006

Сочинения по картинам в начальных классах, Воробьева В.И., Тивикова С.К., 2006.

В пособии представлены приемы и способы развития речи младших школьников на основе восприятия произведений изобразительного искусства, варианты бесед по картинам, уроков, сочинений детей, внеклассной работы. В приложении даются репродукции картин русских художников XIX-XX веков, по которым учащиеся работают, словарь терминов и понятий изобразительного искусства, словарь настроений, справочный материал о художниках.
Пособие будет интересно не только учителям начальных классов, но и учителям-словесникам, преподавателям изобразительного искусства в начальной школе, студентам средних и высших педагогических учебных заведении, а также родителям младших школьников.

Сочинения по картинам в начальных классах, Воробьева В.И., Тивикова С.К., 2006
Скачать и читать Сочинения по картинам в начальных классах, Воробьева В.И., Тивикова С.К., 2006
 

Русско-татский (горско-еврейский) словарь, Дадашев М., 2006

Русско-татский (горско-еврейский) словарь, Дадашев М., 2006.

Фрагмент из книги

Построение словаря

1. Первые слова русского языка в словаре выделены жирным шрифтом.
2. Все заглавные слова русского языка расположены в алфавитном порядке.
3. В данном словаре лингвистически и фонетически будут рассматриваться только татские слова.
4. Существительные в словаре даны в именительном, родительном и дательном падежах в единственном числе.

33529

Скачать и читать Русско-татский (горско-еврейский) словарь, Дадашев М., 2006
   

Я и мой дом, развиваем речь малышей, для детей 2-4 лет, Соколова Е.В., 2006

Я и мой дом, развиваем речь малышей, для детей 2-4 лет, Соколова Е.В., 2006.

Уважаемые родители.

Книга, которую вы держите в руках, поможет вашему малышу освоить свои первые слова и постепенно расширить свой словарный запас.

Одновременно ребенок будет знакомиться с предметами окружающего мира, его закономерностями, осваивать первоначальные навыки систематизации и обобщения, приобретать первоначальные представления о таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество, развивать внимание. Маленькие дети любят рассматривать картинки и называть то, что они видят. Но очень важно, чтобы рядом был взрослый, который сумел бы использовать этот интерес в целях развития ребенка, предложив малышу вопросы и задания для работы с картинкой. Примеры таких вопросов и заданий даны на каждой странице, однако сам взрослый может значительно расширить их круг.

Начните с самого простого задания: назовите предметы, нарисованные на полях, и попросите малыша найти их на большом рисунке. Помните: для того, чтобы ребенок запомнил слово, его значение и звучание, необходимо повторять его многократно. Затем усложните задание: покажите тот или иной предмет и попросите ребенка назвать его. Если ребенок запомнил все слова, собранные на странице, можете, указывая на предмет, называть его неправильно, чтобы малыш исправлял ваши «ошибки».

На следующем этапе работы задайте ребенку вопросы на обобщение, например, какие предметы можно назвать одеждой (продуктами, транспортом и пр.). Тренируйте внимание малыша: просите его найти «спрятавшийся» предмет.
Усложняя задания, предложите ребенку сосчитать предметы, назвать их цвет, форму, найти предметы одинакового цвета и одинаковой формы, сравнить предметы по величине.

Все слова и предметы, ими обозначенные, распределены в книге по тематическим группам, что позволит формировать словарный запас в соответствии с жизненными ситуациями. Работу, начатую с помощью книги, необходимо продолжить, обращая внимание малыша на предметы, окружающие его дома, на прогулке, в поездке, в магазине и т. д. Приучайте малыша аккуратно складывать одежду, убирать за собой посуду, поддерживать порядок в комнате.

Главное — не забывайте поощрять малыша, когда он правильно отвечает на ваши вопросы, и будьте терпеливы, если для выполнения тех или иных заданий их придется повторять многократно. И в то же время не заставляйте малыша заниматься с книгой через силу. Познание окружающего мира, освоение родного языка, как и вообще процесс познания и развития, должен приносить радость.
Желаем вам успехов!

Я и мой дом, развиваем речь малышей для детей, 2-4 лет, Соколова Е.В., 2006
Скачать и читать Я и мой дом, развиваем речь малышей, для детей 2-4 лет, Соколова Е.В., 2006
 

Документационное обеспечение управления, Захарова Т.И., 2006

Документационное обеспечение управления, Захарова Т.И., 2006.

4.    Оформление документа, содержащего решение.
Рассмотрение дела в приказе начиналось по инициативе царя или по жалобе, известу, челобитной или отписке. Указание царя передавалось им лично кому-либо из чинов приказа или передавалось в приказ через кого-либо из тех, кто находился в это время при царе. По указу царя либо сразу готовилось решение ("отпуск"), если приказ располагал для этого нужными сведениями, либо начиналось исполнение — рассмотрение вопроса и сбор необходимых материалов.
Если во исполнение царского указа нужно было написать грамоту, дьяк писал ее сам или давал поручение кому-нибудь из старших подьячих. Если для решения дела требовалась переписка с другими приказами, она велась без соблюдения особых формальностей короткими "памятями" или записками подьячих одного приказа подьячим другого приказа.

Скачать и читать Документационное обеспечение управления, Захарова Т.И., 2006
 
Показана страница 1 из 18