Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Современные формы развития школьного географического образования, Куролап С.А., Свиридов В.В., Сушкова О.Ю., 2021.

  Научно-методическое пособие посвящено опыту создания Регионального центра развития школьного географического образования, созданного при Воронежском государственном университете в рамках реализации поручений Президента РФ В.В. Путина для популяризации и развития географических знаний среди учащихся в мае 2019 года.
Раскрыты методические особенности создания и деятельности региональных географических центров, вопросы организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, а также опыт проведения всероссийской интернет-олимпиады «География XXI века».
Издание предназначено для учителей средних школ, колледжей, техникумов, методистов и педагогов системы дополнительного образования, а также преподавателей вузов естественно-научного направления.

Opinión, Учебное пособие по испанскому языку, Koreneva E., Sokolova V., 2019.

  Учебное пособие предназначено для студентов бакалавриата и магистратуры факультета журналистики и может быть использовано на всех гуманитарных факультетах МГУ им. М.В. Ломоносова. Пособие разработано на основе статей колонки Раtente de сorso известного испанского писателя-журналиста Артуро Переса-Реверте, опубликованных в периоде 1994 по 2019 год. Представленные материалы направлены на совершенствование умений чтения, говорения, письменной речи и перевода, расширение словарного запаса и закрепление правил грамматики испанского языка. Кроме того, пособие дает возможность развить навыки художественного перевода, написания коротких рассказов, эссе и аналитических статей.
Пособие ориентировано на студентов, владеющих испанским языком на уровне В-1 - В-2, и содержит дополнительный материал для желающих совершенствовать свои знания и получить более высокий сертификационный уровень (С1).

Говор таджиков Бухары, Керимова А.А., 1959.

  Говор таджиков города Бухары входит в бухарско-самаркандскую группу северных таджикских говоров. Первые сведения о нем появились в книге В. В. Григорьева "О некоторых событиях в Бухаре, Коканде и Кашгаре", изданной в Казани в 1861 г. В ней приводятся записки уроженца Бухары Мирзы Шемса, на основании которых В. В. Григорьев выявляет особенности говора бухарских таджиков. Отрывочные сведения о говоре таджиков Бухары мы находим также в работе М. С. Андреева. Весьма существенные данные о говоре бухарских таджиков приведены в работе Лутфулло Бузургзода в связи с характеристикой говора таджиков города Канибадама.
Материалы, составившие основу настоящего исследования, собраны в Бухаре в ноябре и декабре 1954 г. Работа была облегчена тем, что таджикский язык усвоен автором с детства именно в бухарской среде.

Қазак әдебиеті, 5 сыныб, Керiмбекова Б., Қуанышбаева Ә., 2017.

  Біз бастауыш сыныпты аяктап, орта буынға кадам бастык. Бойымыз да, ойымыз да өсіп, бір жаска есендік. Біздін маңызды пәндердін біріәдебнетпен танысатын уакытымыз келді. Бұган дейін көптеген акынжазушылардың шығармаларын окып, атааналар мен ұстаздардың көмегімен он түйдік. Сол окыган туындылардын бәрі әдебиет деген ұғым ішіне сыяды.
Қолымыздағы «Қазак әдебиеті» окулығын оки отырып, ен алдымен, халкымыздын ауыз әдебиеті мұраларымен танысамыз. Ауыздан-ауызға таралып бүгінгі күнге жеткен ертегілер, батырлар жыры, аныздар, макалмателдер және жұмбактар аркылы туған еліміздiң салтдәстурінен, тарихы мен мадениетінен кептеген мағлүмат аламыз. Төл әдебиетімізді оки отырып, біз өз ұлтымыздын тарихи тамырын танимыз. Өз ойымызды, пікірімізді анык айтуға, түсінгенімізді әдемі жеткiзе білуге, шығармашылык ойлау кабілетімізді дамытуға үйренеміз.

Қарақалпақ тили синонимлеринин қысқаша сөзлиги, Қалендеров М., 1990.

 Усынылып отырған бул синонимлик сөзлик қарақалпақ тил билими тарийхында биринши тәжирийбе болып, бул тнлимиздеги спионимлер байлыгын топлаўды оны бнр системаға салып сөзлик етмп шығарыў, яғныи оул келешектегн иске асырылатуғын үлкеи синоннмлик сөзликтин дәслепки дүзилип атырған басламасынын тийкары болып есапланады. Синонимлик сөзлик тилдеги сөзлерди мәнилнк жақынлыгыиа қарап, бир синонимлик қатарға уйымластырып, онын доминантын, бас сөзин таўып, ҳәр бир синоним сөзге мысаллар берилди. Сөзлик мектеп оқыўшылары менен муғаллимлериие, сонданақ жоқары оқыў орынларындағы студснтлер менен оқытыўшыларға, аспирантларға, журналистлерге, жазыўшыларға аўдармашыларға улыўма жәмийетшилигимиз ушын да жүдо пайдалы қолланба бола алады.

Сто тридцать равноправных, О языках народов СССР, Исаев М.И., 1970.

  Сколько языков в мире, в СССР? Как они группируются? На каком из них сколько человек говорит? Какой язык на какой территории распространен?
На каких языках и когда была создана письменность?
Почему, будучи абсолютно равноправными, одни языки развиваются быстрее, чем другие? Почему один из них стал языком межнационального общения всех народов СССР? Почему нет в нашей многонациональной стране обязательного государственного языка?
Что такое «языковое строительство»? Какую оно сыграло роль в развитии литературных языков и в культурной революции советских наций и народностей?
Как происходит взаимодействие и взаимообогащение языков братских народов?
Вопросы языковой жизни наших народов вызывают большой интерес.
Задача настоящей работы — рассказать о языках народов СССР, дать хотя бы схематично общую картину распространения языков на нашей планете.

Сравнительная фонетика дагестанских языков, Гигинейшвили Б.К., 1977.

  Книга представляет собой монографическое исследование истории дагестанского консонантизма. Применение сравнительно-исторического метода дает автору возможность реконструировать общедагестанскую систему согласных фонем.
Книга предназначена для лингвистов-компаративистов и кавказоведов.

Дискурс-анализ, Теория и метод, Йоргенсен М.В, Филлипс Л.Дж., 2008.

  Книга "Дискурс-анализ. Теория и метод" предлагает подробное и общедоступное описание дискурс-анализа как теоретической и методической основы социальных исследований. Авторы работы - ведущие специалисты Даниин и Швеции в области исследования коммуникации. Объединяя три центральных подхода: теорию дискурса Лакло и Муффа, критический дискурс-анализ и дискурсивную психологию, авторы выясняют взаимосвязь между ключевыми формами дискурс-анализа, объясняют философские основания, теорию и методологию каждого подхода; рассматривают дискурс-анализ в контексте различных социальных исследований.
Книга представляет чрезвычайно полезное практическое руководство для исследователей в области коммуникации, культуры, лингвистики, социальной психологии и социологии, а также студентов и аспирантов, специализирующая в лингвистике и журналистике.