Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - НАШОЛ точка ком - Nashol.com

Ради здоровья детей, пособие для воспитателя детского сада. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., 1985

12.01.15 15:20
Ради здоровья детей, пособие для воспитателя детского сада. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., 1985.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ СЕМЬИ.
Ребенок, посещающий дошкольное учреждение, испытывает влияние двух комплексов микросоциальной среды, создаваемой в семье и в дошкольном учреждении. Эти две различные формы обеспечения условий для развития ребенка нельзя считать идентичными и противопоставлять друг другу. Каждая микросоциальная среда имеет как положительные, так и отрицательные возможности для воздействия на ребенка, чтобы обеспечить его полноценное развитие и хорошее состояние здоровья.
Основными положительными факторами семейной микросоциальной среды являются многообразие предметов и явлений, окружающих ребенка, постоянное положительное эмоциональное общение его со взрослым, внимание к индивидуальным его особенностям.
Однако семья может оказывать и отрицательные воздействия: скажем, когда в семье единственный ребенок, при неправильном воспитании у него может формироваться эгоцентризм, неспособность контактировать со сверстниками, более медленное формирование жизненно важных навыков (как самообслуживания и др.), что отражается на развитии и состоянии его здоровья, задержка в приобщении к социальной жизни, закрепление вредных привычек, избыточная информация (особенно в результате неправильного просмотра телепередач).

Ради здоровья детей, пособие для воспитателя детского сада. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., 1985
Читать Ради здоровья детей, пособие для воспитателя детского сада. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., 1985
 

Естествознание, учебник для 4 класса начальной школы, Тетюрев В.А., 1945

12.01.15 15:11
Естествознание, учебник для 4 класса начальной школы, Тетюрев В.А., 1945.

Разбрасывание семян растениями.
С легким треской лопаются в жаркие летние дни сухие плоды садовой акации. Как только образуется в них трещина, обе створки плода сразу закручиваются, и заключённые в них семена разбрасываются в стороны. Конечно, далеко они не разлетятся, но всё-таки не все они упадут в одно место, и рассеются на некотором расстоянии   от  родного  куста.
Очень интересный способ рассеивания семян мы находим у Hfdompoeu —сочного травянистого растения с жёлтыми висячими цветами, которое местами встречается в тенистых и сырых ли ственных рощах и парках (рис. 6 на стр. 8). Если прикоснуться к спелой коробочке недотроги, то плод этот сразу лопается, стенки его скручиваются, и при этом с силой разбрасываются Семена, Отсюда и само растение   называют   «недотрогой».


Естествознание, учебник для 4 класса начальной школы, Тетюрев В.А., 1945
Читать Естествознание, учебник для 4 класса начальной школы, Тетюрев В.А., 1945
 

Математика, устный счет, 1 класс, Шкляров Т.В., 2005

12.01.15 13:49
Математика, устный счет, 1 класс, Шкляров Т.В., 2005.

Примеры заданий.
Устный счет № 4
1. Запиши число, предшествующее числу 3.
2. Какое число уменьшили на 1 и получили 4?
3. Запиши число, следующее за числом 1.
4. Увеличь 2 на О.
5. Запиши пример, в котором уменьшаемое равнялось бы разности.
6. Запиши пары чисел, которые в сумме составляют число 5.
7. Уменьшаемое 3. вычитаемое 2. Найди разность.
8. Найди сумму чисел 1 и 3.
9. Катя принесла в школу 2 куклы. А Марина на следующий день принесла на 3 куклы больше. Сколько кукол принесла в школу Марина.
10. В машине едут папа, мама и двое детей. Сколько человек в машине?

Математика, устный счет, 1 класс, Шкляров Т.В., 2005
Читать Математика, устный счет, 1 класс, Шкляров Т.В., 2005
 

Организация и методика профессионального обучения, Скакун В.А., 2007

12.01.15 13:38
Организация и методика профессионального обучения, Скакун В.А., 2007.

В учебном пособии изложены основы общей методики иорганизации Профессионального (производственного, практического) обучении учашихся в учебных заведениях профсесионалыного образования: сущность и дидактические особенности учебного процесса, система методой,организационных форм и средств обучения; рассмотрены основные вопросы и проблемы технологии и методики осуществления процесса практического профессионального обучения учащихся на различных его этапах. Раскрыты пути и основные способы формировании и развития педагогической квалификации мастеров профессионального (произвол стенного) обучения, отражено содержание и организация методической работы в профессиональных учебных заведениях, а также основы методики преподавания специальных предметов.
Учебное пособие предназначено дли студентов и преподавателей профессионально-педагогических колледжей и техникумов, мастеров производственного обучения, а также для педагогических работников других образовательных учреждений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации рабочих и специалистов.


1.3. Проблемы целеполагания производственного обучения.
Как уже отмечалось, сущность процесса обучения, его содержание, структура и логика, педагогические средства осуществления определяются его целями. Имея это в виду, целеполагание производственного обучения необходимо рассматривать с разных сторон.
Прежде всего, производственное обучение реализует общие цели начального профессионального образования, которые можно сформулировать следующим образом.
I. Создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получения квалификации для включения человека в общественнополезный труд в соответствии с его интересами и способностями. Для каждого человека его профессиональное образование выступает в двух значениях:
— как средство самореализации, самовыражения и самоутверждения личности, поскольку человек раскрывает свои способности в труде, и в первую очередь в профессиональном труде;
- как средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации человека в условиях рыночной экономики; как его собственность, капитал, которым он распоряжается или будет распоряжаться как субьект на рынке труда.

Организация и методика профессионального обучения, Скакун В.А., 2007
Читать Организация и методика профессионального обучения, Скакун В.А., 2007
 

Развивающие игры, Шарикова Е., 2011

11.01.15 23:05
Развивающие игры, Шарикова Е., 2011.

Примеры заданий.
Кто говорит?
Ведущий (взрослый) каждому игроку по очереди называет животного, а дети должны сказать, как это животное говорит.
Затем ведущий называет звукоподражательные слова, а детям по очереди нужно ответить, кто или что может так звучать или разговаривать. Надо обязательно помнить, что возможны варианты ответов. Можно поменяться ролями и предложить играть наоборот.

Большой и маленький
Ведущий (взрослый) называет предметы и животных. Если предмет большой, дети поднимают руки вверх и поднимаются на носочки, если предмет маленький — приседают или складывают ладошки лодочкой, показывая небольшой размер предмета.

Развивающие игры, Шарикова Е., 2011
Читать Развивающие игры, Шарикова Е., 2011
 

Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохлрвой Т.Е. «Русский язык. 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011

11.01.15 22:57
Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохлрвой Т.Е. «Русский язык. 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011.

Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Рабочая тетрадь построена в соответствии с авторской программой по русскому языку Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой.
Содержание тетради направлено на реализацию основных целей программы: лингвистическое развитие учащихся, обогащение их словарного запаса, систематизацию знаний и практических умений.
В пособии предусмотрен дифференцированный подход. Задания даны в соответствии с возрастными особенностями.

Примеры заданий.
2. Прочитай пары предложений. Во вторых предложениях замени повторяющиеся слова местоимениями. Запиши получившиеся пары. Вставь пропущенные окончания и знаки препинания.
1) Соловей сидел на ветк___ вишн___. Соловей
громко выводил свои трели. 2) Таня купила карандаши краски кисточки и бумагу. Таня ходит в кружок рисования. 3) Папа мама и я были в рощ___. Папа мама и я набрали много грибов.

Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохлрвой Т.Е. «Русский язык. 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011
Читать Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохлрвой Т.Е. «Русский язык. 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011
 

Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., «Русский язык 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011

11.01.15 22:47
Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., «Русский язык 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011.

Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Рабочая тетрадь построена в соответствии с авторской программой по русскому языку Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой.
Содержание тетради направлено на реализацию основных целей программы: лингвистическое развитие учащихся, обогащение их словарного запаса, систематизацию знаний и практических умений.
В пособии предусмотрен дифференцированный подход. Задания даны в соответствии с возрастными особенностями.

Примеры заданий.
11. Составь и запиши текст.
1) Пчёлы не только еду запасают на зиму. 2) Отцвели последние цветы. 3) Но им это и не страшно. 4) Они и своё жилище утепляют: все щелки залепят, не пробраться в их домик холодному зимнему ветру. 5) Негде пчёлам еду добывать. 6) Полные соты запасли они за лето.

Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., «Русский язык 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011
Читать Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку, 4 класс, к учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., «Русский язык 4 класс», Тихомирова Е.М., 2011
 

Всеобщая история, история Древнего мира, 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А., 2013

11.01.15 22:33
Всеобщая история, история Древнего мира, 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А., 2013.

Учебник предназначен для учащихся 5-го класса общеобразовательных учреждений, соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования, является продолжением непрерывного курса истории и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы Школа 2100. В соответствии с ее концепцией текст, методический аппарат и иллюстративный ряд рассчитаны на личностно ориентированное развивающее образование.
Для теоретического осмысления истории использованы понятия цивилизационного подхода. Учебник повествует о первых людях на земле, возникновении и истории древнейших цивилизаций Египта, Передней Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Большое внимание уделяется проблеме взаимоотношений и взаимовлияний древних цивилизаций. Учебник создан в едином методическом и психологическом ключе с другими учебниками Образовательной системы Школа 2100.


Порядок выполнения продуктивного задания.
1. Осмысли задание (объясни своими слонами то, что требуется сделать).
2. Найди информацию, необходимую для выполнения задания.
3. Преобразуй её так, чтобы получить ответ (найти аргументы, выделить главное, обосновать свою позицию и т.д.).
4. Запиши, если необходимо, своё решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ, используя слова: «я считаю, что.», «потому что.», «во-первых.», «во-вторых.» и т.д.
5. Дай полный ответ (если необходимо), не ожидая наводящих вопросов.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Ученики читают вывод и проверяют свои предположения, сравнивая их с авторским решением проблемы.
РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ Так обозначены задания на применение новых знаний. Помимо обычных учебных заданий, это могут быть жизненные задачи и проекты. Их можно выполнить как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Что такое жизненные задачи!
Это проблемы, с которыми ты можешь столкнуться в жизни и для решения которых тебе понадобятся разные знания и умения. Они оформлены следующим образом:
Название Ситуация. Условия, в которых возникла проблема.
Роль. Человек, в роли которого ты должен себя представить, решая проблему. Результат. То, что нужно получить в итоге.

Всеобщая история, история Древнего мира, 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А., 2013
Читать Всеобщая история, история Древнего мира, 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А., 2013
 
Cтраница 1283 из 4657

RSS лента ГДЗ, ЕГЭ, ГИА, подготовка к экзаменам, книги, наука и обучение, презентации, словари, все для преподавателей, школьников 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса и студентов. А ты НАШОЛ то, что тебе нужно?Подписаться на RSS ленту ГДЗ, ЕГЭ, ГИА, подготовка к экзаменам, книги, готовые домашние задания, наука и обучение, анекдоты, презентации, словари, все для преподавателей, школьников для всех классов и студентов всех курсов. А ты Нашёл то, что тебе нужно?