Наш друг - игра, Геллер Е.М., 1979.
В книге рассказывается о роли и значении игры — одного из важнейших средств формирования у детей нравственных и физических качеств. Кроме того, с учетом возрастных особенностей ребят дано описание практического материала (игры, игровые упражнения, игры-аттракционы, конкурсы, поединки и др.), который может быть использован в работе с детьми в школе, пионерском лагере и по месту жительства. Кроме игр, составленных автором, включены также игры из печатных источников.
Рассчитана на педагогов, пионервожатых, родителей.
педагогика
Как работать над диссертацией, Шевяков Л.Д., 1960
Как работать над диссертацией, Шевяков Л.Д., 1960.
Фрагмент из книги:
В феврале 1960 г. Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза и Совет Министров СССР приняли постановление «О мерах улучшения качества диссертационных работ и порядка присуждения ученых степеней и званий». В этом «важном для дальнейшего успешного развития советской науки документе отмечается, что «в нашей стране созданы многочисленные научно-педагогические кадры во всех отраслях науки и техники. В научных учреждениях и высших учебных заведениях работает более 300 тысяч научно-педагогических работников. Наши научные кадры показали свою зрелость и способность решать важнейшие научно-технические проблемы современности.
Скачать и читать Как работать над диссертацией, Шевяков Л.Д., 1960Фрагмент из книги:
В феврале 1960 г. Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза и Совет Министров СССР приняли постановление «О мерах улучшения качества диссертационных работ и порядка присуждения ученых степеней и званий». В этом «важном для дальнейшего успешного развития советской науки документе отмечается, что «в нашей стране созданы многочисленные научно-педагогические кадры во всех отраслях науки и техники. В научных учреждениях и высших учебных заведениях работает более 300 тысяч научно-педагогических работников. Наши научные кадры показали свою зрелость и способность решать важнейшие научно-технические проблемы современности.
50 идей для классного руководителя
50 идей для классного руководителя.
Мы предлагаем некоторые идеи и практические рекомендации по построению модели групповой и коллективной работы в классе, набор некоторых форм и методов работы, которые могут быть использованы классными руководителями в работе с классом. Предложенные разработки - именно идеи, их практическое воплощение- дело творчества и фантазии самих педагогов и детей.
Скачать и читать 50 идей для классного руководителяМы предлагаем некоторые идеи и практические рекомендации по построению модели групповой и коллективной работы в классе, набор некоторых форм и методов работы, которые могут быть использованы классными руководителями в работе с классом. Предложенные разработки - именно идеи, их практическое воплощение- дело творчества и фантазии самих педагогов и детей.
Основы компетентностного подхода в высшем образовании, учебное пособие, Троянская С.Л., 2016
Основы компетентностного подхода в высшем образовании, Учебное пособие, Троянская С.Л., 2016.
В учебнике представлен широкий круг педагогических проблем, связанных с практическим применением компетентностного подхода в образовании магистрантов психолого-педагогических направлений подготовки. Приоритетная ориентация образования и его субъектов на результаты: формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, самоопределение, развитие индивидуальности однозначно предполагает совершенствование образовательной и воспитательной деятельности в вузах. Сборник адресован магистрантам и аспирантам педагогических специальностей, преподавателям вузов, студентам, педагогам.
Скачать и читать Основы компетентностного подхода в высшем образовании, учебное пособие, Троянская С.Л., 2016В учебнике представлен широкий круг педагогических проблем, связанных с практическим применением компетентностного подхода в образовании магистрантов психолого-педагогических направлений подготовки. Приоритетная ориентация образования и его субъектов на результаты: формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, самоопределение, развитие индивидуальности однозначно предполагает совершенствование образовательной и воспитательной деятельности в вузах. Сборник адресован магистрантам и аспирантам педагогических специальностей, преподавателям вузов, студентам, педагогам.
Звуки и знаки, Трудно произносимые согласные, Ткаченко Т.А., 2001
Звуки и знаки, Трудно произносимые согласные, Ткаченко Т.А., 2001.
Многие взрослые ошибочно полагают, что для грамотного письма ребенку необходимо только знание букв. Однако, чтобы в письменной форме передать устную речь, дошкольнику прежде всего следует представлять количество звуков в слове и их последовательность, то есть овладеть ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ. Первой ступенью в этом процессе является выделение в словах гласных звуков (I часть пособия), второй ступенью — вычленение легко произносимых согласных звуков (II часть пособия) и, наконец, третьей — нахождение в словах трудно произносимых согласных звуков (III часть).
Скачать и читать Звуки и знаки, Трудно произносимые согласные, Ткаченко Т.А., 2001Многие взрослые ошибочно полагают, что для грамотного письма ребенку необходимо только знание букв. Однако, чтобы в письменной форме передать устную речь, дошкольнику прежде всего следует представлять количество звуков в слове и их последовательность, то есть овладеть ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ. Первой ступенью в этом процессе является выделение в словах гласных звуков (I часть пособия), второй ступенью — вычленение легко произносимых согласных звуков (II часть пособия) и, наконец, третьей — нахождение в словах трудно произносимых согласных звуков (III часть).
Звуки и знаки, Легко произносимые согласные, Ткаченко Т.А.
Звуки и знаки, Легко произносимые согласные, Ткаченко Т.А.
Многие взрослые ошибочно полагают, что для грамотного письма ребенку необходимо только знание букв. Однако, чтобы в письменной форме передать устную речь, дошкольнику прежде всего следует представлять количество звуков в слове и их последовательность, то есть овладеть ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ. Первой ступенью в этом процессе является выделение в словах гласных звуков (I часть пособия), второй ступенью — легко произносимых согласных. К ним относятся звуки, которые обычно правильно произносятся малышами даже в возрасте 2—3 лет: М, Н, В, Ф, Б, П, Д, Т, Г, К, X. На материале именно этих звуков построены упражнения по подготовке к чтению и письму в предлагаемом пособии.
Скачать и читать Звуки и знаки, Легко произносимые согласные, Ткаченко Т.А.Многие взрослые ошибочно полагают, что для грамотного письма ребенку необходимо только знание букв. Однако, чтобы в письменной форме передать устную речь, дошкольнику прежде всего следует представлять количество звуков в слове и их последовательность, то есть овладеть ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ. Первой ступенью в этом процессе является выделение в словах гласных звуков (I часть пособия), второй ступенью — легко произносимых согласных. К ним относятся звуки, которые обычно правильно произносятся малышами даже в возрасте 2—3 лет: М, Н, В, Ф, Б, П, Д, Т, Г, К, X. На материале именно этих звуков построены упражнения по подготовке к чтению и письму в предлагаемом пособии.
Развитие фонематического восприятия, Альбом дошкольника, Пособие для логопедов, воспитателей и родителей, Ткаченко Т.А., 2005
Развитие фонематического восприятия, Альбом дошкольника, Пособие для логопедов, воспитателей и родителей, Ткаченко Т.А., 2005.
Альбом отражает один из разделов авторской системы преодоления общего недоразвития речи у дошкольников. Пособие предназначено логопедам, воспитателям и родителям для коррекционной работы с детьми, имеющими любой уровень речевого развития: от лепетной речи и практически нулевого порога фонематического восприятия до речи с элементами фонетико-фонематического недоразвития.
Скачать и читать Развитие фонематического восприятия, Альбом дошкольника, Пособие для логопедов, воспитателей и родителей, Ткаченко Т.А., 2005Альбом отражает один из разделов авторской системы преодоления общего недоразвития речи у дошкольников. Пособие предназначено логопедам, воспитателям и родителям для коррекционной работы с детьми, имеющими любой уровень речевого развития: от лепетной речи и практически нулевого порога фонематического восприятия до речи с элементами фонетико-фонематического недоразвития.
Логопедическое лото в картинках, Ткаченко Т.А., 2014
Логопедическое лото в картинках, Ткаченко Т.А., 2014.
Картинное лото является универсальным материалом для логопедических занятий и состоит из 16 двусторонних листов. Лист 1 содержит зрительные символы различных звуков речи (С - свистит насос, Ш - шипит лопнувший шарик и пр.), которые помогают ребёнку полнее воспринимать и точнее произносить каждый формируемый звук. На листе 2 даются изображения мальчика и девочки, для которых ребёнок подбирает имена, в зависимости от формируемого звука (Соня, Рома, Маша, Женя, Мила и пр.). С этими именами и картинками с листов 3-16 дети составляют различные предложения и закрепляют соответствующие звуки речи. Кроме того, на листах 2-3 даются специальные символы для уточнения важнейших характеристик звуков: звонкость - глухость и твёрдость - мягкость. Ещё одна группа символов помогает ребёнку усвоить позицию звука в слове и его слоговой состав. Работа с различными символами позволяет ребёнку осознать не только внутреннюю (значение), но и внешнюю характеристику родного слова, то есть его звучание. Кроме того, упражнения с символами, направленные на звуко-слоговой анализ слов, способствуют более чёткому, осознанному произношению в целом и заметно улучшают грамотность письма. На листах 4-16 расположены предметные картинки с определённым звуком в названиях. Разрезав листы, можно получить от 12 до 24 карточек для уточнения произношения каждого формируемого звука.
Скачать и читать Логопедическое лото в картинках, Ткаченко Т.А., 2014Картинное лото является универсальным материалом для логопедических занятий и состоит из 16 двусторонних листов. Лист 1 содержит зрительные символы различных звуков речи (С - свистит насос, Ш - шипит лопнувший шарик и пр.), которые помогают ребёнку полнее воспринимать и точнее произносить каждый формируемый звук. На листе 2 даются изображения мальчика и девочки, для которых ребёнок подбирает имена, в зависимости от формируемого звука (Соня, Рома, Маша, Женя, Мила и пр.). С этими именами и картинками с листов 3-16 дети составляют различные предложения и закрепляют соответствующие звуки речи. Кроме того, на листах 2-3 даются специальные символы для уточнения важнейших характеристик звуков: звонкость - глухость и твёрдость - мягкость. Ещё одна группа символов помогает ребёнку усвоить позицию звука в слове и его слоговой состав. Работа с различными символами позволяет ребёнку осознать не только внутреннюю (значение), но и внешнюю характеристику родного слова, то есть его звучание. Кроме того, упражнения с символами, направленные на звуко-слоговой анализ слов, способствуют более чёткому, осознанному произношению в целом и заметно улучшают грамотность письма. На листах 4-16 расположены предметные картинки с определённым звуком в названиях. Разрезав листы, можно получить от 12 до 24 карточек для уточнения произношения каждого формируемого звука.
Другие статьи...
- Формирование навыков звукового анализа и синтеза, Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет, приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно», Ткаченко Т.А., 2005
- Вместе весело играть, Игры с детьми от 6 до 12 месяцев, Смолер Е.И., 2008
- Вместе весело играть, Игры с детьми от 0 до 6 месяцев, Смолер Е.И., 2008
- Окно в мир, учебно-методическое пособие по внеурочной деятельности, выпуск 2, Воюшина М.П., Суворова Е.П., 2016
- Окно в мир, Программы внеурочной деятельности, выпуск 1, Воюшина М.П., Суворова Е.П., 2015
- Окно в мир, учебно-методическое пособие по внеурочной деятельности, выпуск 3, Воюшина М.П., Суворова Е.П., 2016
- Коррекционно-развивающие занятия по социальной адаптации детей дошкольного возраста, Пособие для педагогов, Володько Д.В., 2010
- Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе, Конспекты занятий, Шарохина В.Л., 2006
Показана страница 23 из 491