Педагогическая интеграция, Чапаев Н.К., 2005

Педагогическая интеграция, Чапаев Н.К., 2005.

   Данная монография - плод многолетних исследований автором сущности педагогической интеграции. В ней уточняются и дополняются положения, предложенные автором в первом ее издании. При этом неизменной остается идея рассмотрения педагогической интеграция как целостной системы методологических, теоретических и технологических характеристик.
Книга адресуется научным и практическим работникам образования, а также аспирантам и студентам педагогических вузов, всем, кого волнуют проблемы современного образования.

Педагогическая интеграция, Чапаев Н.К., 2005


Логика и методы исследования интеграционных процессов в педагогике.
Логика исследовательского процесса характеризуется как «последовательность этапов, задач, где движение познания внутри этапа, при переходе от решения одной задачи к решению другой, обусловливается определенной методикой, которая должна соответствовать задаче» [138, с. 27]. Она обладает различными функциями и формами в зависимости от типа исследования. Какая же логика присуща интегративнопедагогическим исследованиям? Чтобы ответить на данный вопрос, обратимся к таким особенностям предмета интегративных исследований в педагогике, как теоретичность, «многоэтажностъ», методологич-ность. Общим знаменателем выступает целостность. Это обусловливается тем обстоятельством, что в основе любой интеграции лежит связь. Исследовать интегративный объект - значит «схватить» целое. Поэтому исходным пунктом познания интегративного объекта должно стать нахождение «клеточки» этого целого, его генетически исходной основы.

Здесь следует признать правомерность доводов, выдвигаемых Г.В. Воробьевым. По его мнению, метод восхождения от абстрактного к конкретному есть вторая половина пути исследовательского процесса. Первая половина - это движение от нерасчлененного конкретного, от сущего, от «ставшей» действительности к построению простейших абстракций - кирпичиков будущей теории. Без прохождения этого пут построение «хорошей теории» невозможно. Конечно, рассчитывать на быстрый практический результат здесь не приходится. Такое исследование может воздействовать на школьную практику лишь опосредованно: методологическое знание не может быть получено в качестве рядового результата. Подобного рода исследования не вызывают восторга у многих педагогов, нередко отождествляющих их с бесплодными схоластическими рассуждениями.

Оглавление.
Предисловие.
Глава 1. Историко-логический анализ общих основ методологии педагогической интеграции.
1.1. Возникновение и этапы становления педагогической методологии.
1.2. К вопросу о периодизации истории развития педагогической методологии в России.
1.3. Конституирующие характеристики и состав методологии педагогической интеграции.
Глава 2. Проблемы методологии и методики исследования интеграционных процессов в педагогике.
2.1. Классификация источников исследования интеграционных процессов в педагогике.
2.2. Особенности и типология интегративно-педагогических исследований.
2.3. Логика и методы исследования интеграционных процессов в педагогике.
2.4. Соотношение качественных и количественных методов анализа интегративно-педагогических явлений.
2.5. Опыт квалиметрического анализа результатов интегративно-педагогических исследований (Н.К. Чапаев, В.А. Нечаев).
Глава 3. Педагогическая интеграция в аспекте глобализации образования.
3.1. Факторы педагогической интеграции.
3.2. Общее представление о глобальном кризисе образования.
3.3. Дезинтеграционные процессы в образовании как составная часть его глобального кризиса.
3.4. Интегративные подходы к разрешению глобальных проблем образования.
3.5. Диалог педагогических культур как средство глобализации образования.
Глава 4. Основания педагогической интеграции и вопросы ее понятийно-терминологического обеспечения.
4.1. Объективные основания педагогической интеграции.
4.2. Эвристико-методологические основания педагогической интеграции.
4.3. Философские основания и традиции толкования педагогической интеграции.
4.4. Инвариантные характеристики интеграции как общенаучной и педагогической категории.
4.5. Проблемы категориальной идентификации педагогической интеграции.
Глава 5. Общетеоретические характеристики педагогической интеграции.
5.1. Интегративно-педагогические концепции современного отечественного образования.
5.2. Проблемы и пут выявления закономерностей педагогической интеграции.
5.3. Морфология и функции педагогической интеграции.
Глава 6. Технолого-праксиологическая инфраструктура педагогической интеграции.
6.1. Понятие об интегративно-педагогической деятельности.
6.2. Средства и «технологическая цепочка» интегративно-педагогической деятельности.
6.3. Исходные позиции и реализация интегративноцелостного подхода.
6.4. Интегративно-целостный подход к общепедагогической подготовке как средству развития социальной компетенции у будущих педагогов профессионального образования (Н.К.Чапаев, В.Г. Жуков).
Заключение.
Библиографический список.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Педагогическая интеграция, Чапаев Н.К., 2005 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2019-03-23 09:26:53