Технологии педагогической деятельности, Часть 2, Организация деятельности, Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л., Харисова И.Г., 2017

Технологии педагогической деятельности, Часть 2, Организация деятельности, Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л., Харисова И.Г., 2017.

   Во второй части учебного пособия, посвященного технологиям педагогической деятельности, рассматриваются технологии организации деятельности в образовательном учреждении, классе, объединениях по интересам. Предлагаемые технологии являются наиболее востребованными в педагогической практике и готовят студентов к решению актуальных проблем, возникающих в связи с переходом на ФГОС общего образования. Рассматриваются различные варианты частных технологий анализа, целеполагания, планирования, взаимодействия педагогов и семьи, решения педагогических проблем.
Пособие адресовано преподавателям педагогических дисциплин п студентам педагогических вузов по направлению подготовки 050100 — Педагогическое образования: 050400 - Психолого-педагогическое образование.

Технологии педагогической деятельности, Часть 2, Организация деятельности, Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л., Харисова И.Г., 2017


Изучение воспитанности школьников.
Как уже отмечалось, эффективность педагогической работы определяется в определенной мере воспитанностью учеников и выпускников школы, подготовленностью их к сознательному выбору профессии, способностью адаптироваться к современным условиям жизни. Необходимо подчеркнуть, что определение уровня воспитанности школьников позволяет выявить меру соответствия личности учащегося запланированному личностному результату и степень реализации цели и задач воспитательной работы учебного заведения.

Что относят к показателям воспитанности школьников?
Общепринято считать интегральным показателем общественную направленность детей, которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях личности. Направленность школьников проявляется через ведущие устойчивые мотивы деятельности, через интерес к определенным видам социальной активности, через отношение к окружающему миру.

Выделяют три главных вида направленности: «на себя», «на объект», «на других людей». Например, «на себя»: быть здоровым, жить весело, развлекаться; «на объект»: наличие интересного дела, увлеченность занятием; «на других людей»: желание помочь окружающим, наличие друзей.

Содержание.
Введение.
Глава 1. Изучение результатов и эффективности педагогической деятельности.
1.1.Особенности изучения результатов и эффективности педагогической деятельности.
1.2. Разработка критериев, показателей для определения результатов педагогической деятельности и методик их измерения.
1.3. Изучение результатов образования в свете федеральных государственных стандартов общего образования.
1.4. Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей.
1.5. Изучение воспитанности школьников.
1.6. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса.
1.7. Изучение эффективности педагогических средств.
1.8. Требования к изучению результатов и эффективности педагогической деятельности.
Глава 2. Анализ педагогической деятельности.
2.1. Сущность и требования к организации аналитической деятельности.
2.2. Виды и уровни анализа воспитательной работы.
2.3. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности.
2.4. Методика анализа формы воспитательной работы.
2.5. Методика анализа воспитательной работы за учебный год.
2.6. Организация аналитической деятельности учащихся в учебном процессе.
Глава 3. Технологии целеполагания.
3.1. Сущность цели и целеполагания.
3.2. Типы целей и целеполагания.
3.3. Система целей и задач.
3.4. Этапы и методика целеполагания.
3.5. Особенности целеполагания учебной деятельности учащихся.
Глава 4. Технологии планирования.
4.1. Сущность и функции плана. Требования к планированию.
4.2. Виды и структура планов.
4.3.Общая технология планирования.
4.4. Взаимодействие педагогов и детей в процессе планирования.
4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год.
4.6. Планирование воспитательной работы в классном коллективе
Глава 5. Технологии организации деятельности в коллективе.
5.1.Особенности организации деятельности в коллективе.
5.2.Этапы и способы организации деятельности в коллективе.
5.3. Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности.
Глава 6. Технология решения педагогической проблемы.
6.1. Основные понятия и их взаимосвязь.
6.2. Определение проблемы.
6.3. Установление причин.
6.4. Постановка педагогической задачи.
6.5. Поиск вариантов решения задачи.
6.6. Принятие решения.
6.7. Реализация решения задачи.
6.8. Анализ эффективности решения проблемы.
Глава 7. Взаимодействие педагогов и семьи.
7.1. Основные направления, способы взаимодействия педагогов и семьи.
7.2. Методика первой встречи классного руководителя с родителями.
7.3. Этапы деятельности педагога по решению проблем ребенка.
7.4. Организация коллективной деятельности детей и родителей.
7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания.
Глава 8. Организация клубной деятельности.
8.1. Клубные объединения: сущность, функции, специфика.
8.2. Организация деятельности клубного объединения в процессе его становления.
8.3. Взаимодействие клубного объединения и общешкольного коллектива.
8.4. Взаимодействие клубного объединения и внешкольной среды.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Технологии педагогической деятельности, Часть 2, Организация деятельности, Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л., Харисова И.Г., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2019-09-17 06:54:43