Скаутский лагерь, Методическое пособие, Бенар Д., Комарова И.И., Литковец Н.В., 2003.
В настоящем издании рассказано о том, с какой целью проводятся лагеря скаутов, какие типы лагерей, в зависимости от цели проведения, существуют, подробно расписаны организационные, финансовые и проч. ресурсы, необходимые для проведения лагеря. В пособии даны циклограммы проведения лагерей, а также описано содержание внеформальной воспитательной работы со скаутами – участниками лагеря. Пособие рассчитано на скаутских лидеров, а также на широкую педагогическую общественность, специализирующуюся в области дополнительного воспитания.
учебник по педагогике
Скаутский лагерь, методическое пособие, Бенар Д., Комарова И.И., Литковец Н.В., 2003
Скачать и читать Скаутский лагерь, методическое пособие, Бенар Д., Комарова И.И., Литковец Н.В., 2003Стихи с движениями, Пальчиковые игры для детей 3-5 лет, Иванова Л., 2011
Стихи с движениями, Пальчиковые игры для детей 3-5 лет, Иванова Л., 2011.
Фрагмент из книги.
Ребенок и взрослый садятся друг против друга, каждый сжимает руки в замок. Взрослый произносит: «Моя пашет!», вытягивая указательный палец правой руки. Ребенок повторяет движения, также вытягивая указательный палец правой руки.
Скачать и читать Стихи с движениями, Пальчиковые игры для детей 3-5 лет, Иванова Л., 2011Фрагмент из книги.
Ребенок и взрослый садятся друг против друга, каждый сжимает руки в замок. Взрослый произносит: «Моя пашет!», вытягивая указательный палец правой руки. Ребенок повторяет движения, также вытягивая указательный палец правой руки.
Глухо-нѣмые, разсматриваемые въ отношенiи къ ихъ состоянiю и къ способамъ образованiя самым свойственнымъ ихъ природѣ, Флёри В., 1835
Глухо-нѣмые, разсматриваемые въ отношенiи къ ихъ состоянiю и къ способамъ образованiя самым свойственнымъ ихъ природѣ, Флёри В., 1835.
Фрагмент из книги.
Родителямъ, имѣющимъ къ несчастно своему глухо-нѣмыхь дѣтей, мы прежде всего посо-вѣтусмъ отбросить старый предразсудокъ, но которому досель еще, въ нѣкоторыхъ странахъ, этотъ разрядъ людей, конечно обиженных!» природою, почитается какъ бы только пустымъ нодобіемъ человека, имѣюшимъ чисто скотское и прозябателыное существоваиіс, за родь автоматовъ, о которыхъ не стоить заботиться, и которыхъ надлежитъ предоставить ничтожеству ихъ состоянія.
Скачать и читать Глухо-нѣмые, разсматриваемые въ отношенiи къ ихъ состоянiю и къ способамъ образованiя самым свойственнымъ ихъ природѣ, Флёри В., 1835Фрагмент из книги.
Родителямъ, имѣющимъ къ несчастно своему глухо-нѣмыхь дѣтей, мы прежде всего посо-вѣтусмъ отбросить старый предразсудокъ, но которому досель еще, въ нѣкоторыхъ странахъ, этотъ разрядъ людей, конечно обиженных!» природою, почитается какъ бы только пустымъ нодобіемъ человека, имѣюшимъ чисто скотское и прозябателыное существоваиіс, за родь автоматовъ, о которыхъ не стоить заботиться, и которыхъ надлежитъ предоставить ничтожеству ихъ состоянія.
Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет, практикум для психологов и логопедов, Коноваленко С.В., 1998
Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет, Практикум для психологов и логопедов, Коноваленко С.В., 1998.
Данное пособие состоит из 38 занятий, которые комплексно позволяют развивать у детей различные виды восприятия, внимания, памяти и логического мышления, общую координацию, координацию тонких движений.
Каждое занятие включает также упражнение для профилактики нарушения зрения у детей.
Небольшая продолжительность занятия (30-35) минут и частые переключения с одного вида деятельности на другой делают работу динамичной и неутомительной для детей.
Настоящий практикум может быть использован как специалистами, так и родителями.
Скачать и читать Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет, практикум для психологов и логопедов, Коноваленко С.В., 1998Данное пособие состоит из 38 занятий, которые комплексно позволяют развивать у детей различные виды восприятия, внимания, памяти и логического мышления, общую координацию, координацию тонких движений.
Каждое занятие включает также упражнение для профилактики нарушения зрения у детей.
Небольшая продолжительность занятия (30-35) минут и частые переключения с одного вида деятельности на другой делают работу динамичной и неутомительной для детей.
Настоящий практикум может быть использован как специалистами, так и родителями.
Авторский взгляд на методику обучения письму, Правило середины, Каллиграфия начинается с правил, Братчикова М.М.
Авторский взгляд на методику обучения письму, Правило середины, Каллиграфия начинается с правил, Братчикова М.М.
Используя свою методику обучения письму «Правило середины», я взяла лучшее из практики каллиграфии 50-х 60-х годов, когда писали пером. Применяя правило соединения элементов строчных букв из опыта Нечаевой, получаю красивое ровное написание слов в детских тетрадях; не отказалась я и от способа безотрывного письма, который всё же имеет свои плюсы и ведёт к скорописи, необходимой для письма в старшей школе, СУЗах, ВУЗах.
Осуществляя в своей профессиональной деятельности дифференцированное обучение на уроках письма, получаю возможность оказать детям посильную помощь в искоренении их ошибок, при которой ученики начинают писать правильно и красиво.
Скачать и читать Авторский взгляд на методику обучения письму, Правило середины, Каллиграфия начинается с правил, Братчикова М.М.Используя свою методику обучения письму «Правило середины», я взяла лучшее из практики каллиграфии 50-х 60-х годов, когда писали пером. Применяя правило соединения элементов строчных букв из опыта Нечаевой, получаю красивое ровное написание слов в детских тетрадях; не отказалась я и от способа безотрывного письма, который всё же имеет свои плюсы и ведёт к скорописи, необходимой для письма в старшей школе, СУЗах, ВУЗах.
Осуществляя в своей профессиональной деятельности дифференцированное обучение на уроках письма, получаю возможность оказать детям посильную помощь в искоренении их ошибок, при которой ученики начинают писать правильно и красиво.
Итоговая комплексная работа на основе единого текста, 1 класс, Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Ямшинина С.Н., 2013
Итоговая комплексная работа на основе единого текста, 1 класс, Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Ямшинина С.Н., 2013.
Фрагмент из книги.
Холодно становится, очень холодно! Исчезли осы и мухи. Перестали вылетать из ульев пчёлы. Муравьи наглухо закрыли входы и выходы муравейника.
Птицы собрались в стаи. Они улетают на юг. Рыбы тоже собираются в стаи. Они проводят зиму в глубоких подводных ямах.
Скачать и читать Итоговая комплексная работа на основе единого текста, 1 класс, Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Ямшинина С.Н., 2013Фрагмент из книги.
Холодно становится, очень холодно! Исчезли осы и мухи. Перестали вылетать из ульев пчёлы. Муравьи наглухо закрыли входы и выходы муравейника.
Птицы собрались в стаи. Они улетают на юг. Рыбы тоже собираются в стаи. Они проводят зиму в глубоких подводных ямах.
Дистанционное обучение, Технологические платформы, Гуржий А.Н., Довгий С.А., Копейка О.В., 2004
Дистанционное обучение, Технологические платформы, Гуржий А.Н., Довгий С.А., Копейка О.В., 2004.
Данное издание содержит методические материалы по разработке и развертыванию программ дистанционного обучения и ориентировано на специалистов, внедряющих новые информационные, телекоммуникационные технологии в сферу образования. Оно может быть полезно педагогам, психологам, методистам-экспертам, а также менеджерам, разработчикам, специализирующимся в области создания и внедрения учебных приложений услуг дистанционного обучения. В книгу включен ряд методик по развертыванию ряда электронных сервисов и приложений на глобальных телекоммуникационных сетях.
Скачать и читать Дистанционное обучение, Технологические платформы, Гуржий А.Н., Довгий С.А., Копейка О.В., 2004Данное издание содержит методические материалы по разработке и развертыванию программ дистанционного обучения и ориентировано на специалистов, внедряющих новые информационные, телекоммуникационные технологии в сферу образования. Оно может быть полезно педагогам, психологам, методистам-экспертам, а также менеджерам, разработчикам, специализирующимся в области создания и внедрения учебных приложений услуг дистанционного обучения. В книгу включен ряд методик по развертыванию ряда электронных сервисов и приложений на глобальных телекоммуникационных сетях.
Дистанционное обучение, теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004
Дистанционное обучение, Теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004.
В монографии рассмотрены проблемы использования прогрессивных информационных и коммуникационных технологий для развития дистанционной формы обучения, осуществления когнитивной деятельности в образовательных организациях нового типа. Освещены вопросы методологии проектирования и реализации дистанционного обучения на основе формирования унифицированной дескриптивной модели системы гибкого дистанционного обучения для конкретного учебного процесса. Описано применение математических моделей при проектировании систем гибкого дистанционного обучения и аппарата цепей Маркова для исследования эффективности дистанционного учебного процесса. Изложены основы проектирования телекоммуникационной образовательной организации и модели процессов, реализующих ее основные функции.
Для научных работников, педагогов, администраторов вузов, занимающихся разработкой, эксплуатацией и распространением систем гибкого дистанционного обучения.
Скачать и читать Дистанционное обучение, теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004В монографии рассмотрены проблемы использования прогрессивных информационных и коммуникационных технологий для развития дистанционной формы обучения, осуществления когнитивной деятельности в образовательных организациях нового типа. Освещены вопросы методологии проектирования и реализации дистанционного обучения на основе формирования унифицированной дескриптивной модели системы гибкого дистанционного обучения для конкретного учебного процесса. Описано применение математических моделей при проектировании систем гибкого дистанционного обучения и аппарата цепей Маркова для исследования эффективности дистанционного учебного процесса. Изложены основы проектирования телекоммуникационной образовательной организации и модели процессов, реализующих ее основные функции.
Для научных работников, педагогов, администраторов вузов, занимающихся разработкой, эксплуатацией и распространением систем гибкого дистанционного обучения.
Другие статьи...
- Дополнительное образование детей, история и современность, Золотарева А.В., 2016
- По ступенькам к развитию внимания, памяти, логики, часть 1, Гайштут А.Г., 2005
- Педагогика, Журавлев В.И., Краевский В.В., 1998
- Форма тестовых заданий, Аванесов В.С., 2005
- Введение в основы педагогического мастерства, Сударчикова Л.Г., 2008
- Экспертная оценка на заимствования курсовых, выпускных квалификационных и других учебных работ с помощью системы Антиплагиат-ВУЗ, методические рекомендации, 2017
- Формирование целостной картины мира в ролевых играх у детей дошкольного возраста, методическое пособие, Бридько Г.Ф., Бертынёва Е.А., Климкина С.М., 2017
- Композиция тестовых заданий, Учебная книга, Аванесов B.C., 2002
Показана страница 19 из 281