учебник по педагогике

Учебный диалог-желаемое или действительное, Песняева Н.А., 2008

Учебный диалог-желаемое или действительное, Песняева Н.А., 2008.
   
  В пособии раскрываются возможности учебного диалога для развития речевой деятельности дошкольников и младших школьников, показаны специфика построения учебного (продуктивного) диалога, различия понятий «развитие речи» и «развитие речевой деятельности», приводятся примеры из практики (фрагменты занятий и уроки), иллюстрирующие основные теоретические положения. Материалы пособия излагаются в диалоговой форме, что позволит читателю найти ответы на вопросы о том, как, используя возможности учебного (продуктивного) диалога, помочь детям оставаться детьми (спрашивать, побуждать взрослого к сотрудничеству, «выдавать» невероятные гипотезы...); как нечаянно не погубить их природную диалогичность; как при желании педагога быть диалогичным не подменять свою деятельность псевдодиалогом, но развивать подлинную диалогичность в себе (в первую очередь) и в детях.
Издание адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, учителям начальных классов, руководителям ДОУ и ОУ, а также студентам и преподавателям педагогических колледжей и вузов, специалистам системы повышения квалификации работников образования.

Учебный диалог-желаемое или действительное, Песняева Н.А., 2008
Скачать и читать Учебный диалог-желаемое или действительное, Песняева Н.А., 2008
 

Контрольно-диагностические материалы к программам для детей с выраженным нарушением интеллекта, Барякина И.В., Будникова Е.С., Екжанова Е.А., 2015

Контрольно-диагностические материалы к программам для детей с выраженным нарушением интеллекта, Барякина И.В., Будникова Е.С., Екжанова Е.А., 2015.

Пособие содержит контрольно-диагностические материалы для отслеживания результативности усвоения образовательной программы, рекомендованной детям с выраженным нарушением интеллекта и сложной структурой дефекта. На протяжении всех девяти лет обучения и воспитания в образовательной организации детям предъявляются по два варианта заданий в рамках основных предметных областей — по математике, русскому языку. Контроль динамики развития умений и компетенций у детей осуществляется на старте учебного года, в конце каждой четверги и по завершении учебного года. Задания учитывают программно-методические ориентиры по данным предметам, обозначенные в требованиях ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Материалы, содержащиеся в пособии, будут полезны прежде всего учителям-дефектологам, заместителям директоров по УВР, учителям начальных классов и педагогам-психологам, работающим с детьми с нарушением интеллекта в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, в классах специального (коррекционного) обучения или в условиях интеграции/инклюзии, а также находящихся на надомном и семейном обучении.

Контрольно-диагностические материалы к программам для детей с выраженным нарушением интеллекта, Барякина И.В., Будникова Е.С., Екжанова Е.А., 2015
Скачать и читать Контрольно-диагностические материалы к программам для детей с выраженным нарушением интеллекта, Барякина И.В., Будникова Е.С., Екжанова Е.А., 2015
 

Духовно-нравственное воспитание в современной школе, Джишкариани Т.Д., 2016

Духовно-нравственное воспитание в современной школе, Джишкариани Т.Д., 2016.
   
  Учебно-методическое пособие курса по выбору «Духовно-нравственное воспитание в современной школе» предназначено для бакалавров всех профилей направления подготовки Педагогическое образование и предполагает развитие профессиональной компетентности будущих педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания обучающихся общеобразовательной школы с учетом базовых национальных воспитательных ценностей русской классической педагогики в условиях реализации ФГОС общего образования. Также оно может быть полезным для магистрантов и широкого круга специалистов, занимающихся вопросами воспитания в системе образования.

Духовно-нравственное воспитание в современной школе, Джишкариани Т.Д., 2016
Скачать и читать Духовно-нравственное воспитание в современной школе, Джишкариани Т.Д., 2016
 

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Информатика, Славинская О.В., 2013

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Информатика, Славинская О.В., 2013.
   
  Приведены учебная программа по дисциплине, требования и материалы итогового контроля, задания управляемой самостоятельной работы, задания контрольной работы и методические указания по ее выполнению. Материал пособия направлен на обеспечение самостоятельной работы студентов.
Предназначено для студентов и преподавателей МГВРК, также может быть использовано учреждениями высшего образования при преподавании дисциплины по данному и другим направлениям специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)».

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Информатика, Славинская О.В., 2013
Скачать и читать Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Информатика, Славинская О.В., 2013
 

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Радиоэлектроника, Славинская О.В., 2013

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Радиоэлектроника, Славинская О.В., 2013.
   
  Приведены учебная программа по дисциплине, требования и материалы итогового контроля, задания управляемой самостоятельной работы, задания контрольной работы и методические указания по ее выполнению. Материал пособия направлен на обеспечение самостоятельной работы студентов.
Предназначено для студентов и преподавателей МГВРК, также может быть использовано учреждениями высшего образования при преподавании дисциплины по данному и другим направлениям специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)».

Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Радиоэлектроника, Славинская О.В., 2013
Скачать и читать Методика производственного обучения, Профессиональное обучение, Радиоэлектроника, Славинская О.В., 2013
 

Формирование устной речи, Жукова Н.С., 1994

Формирование устной речи, Жукова Н.С., 1994.
   
   В основе поэтапного (пять этапов) формирования устной речи лежит обучение дошкольников составлению различных видов предложений. Виды предложений усложняются. Это усложнение синтаксического стереотипа опирается на закономерности развития фразовой речи у детей в норме. На каждом этапе формирования устной речи проводится логопедическая работа с детьми определенного уровня речевого развития, без учета формы нарушения речи (задержка речевого развития, алалия, дизартрия и т.п.). Она строится с учетом того, что уже достигнуто ребенком в овладении родным языком, самостоятельно или с помощью логопеда. Первый и второй этапы обучения охватывают неговорящих детей 2-4 лет; третий и четвертый этапы обучения — детей со вторым уровнем речевого развития; пятый этап обучения — детей третьего уровня речевого развития.

Формирование устной речи, Жукова Н.С., 1994
Скачать и читать Формирование устной речи, Жукова Н.С., 1994
 

Социально-педагогическое сопровождение учащихся и студентов младших курсов, Парафиянович Т.А., Кулик О.Н., Ефимова Г.А., 2009

Социально-педагогическое сопровождение учащихся и студентов младших курсов, Парафиянович Т.А., Кулик О.Н., Ефимова Г.А., 2009.
   
   В методическом пособии рассматривается проблема адаптации учащихся и студентов к новым условиям обучения и воспитания как основного компонента социализации молодежи. Большое внимание уделяется характеристике социально-психологических особенностей студенческого возраста, раскрытию сущности социально-психологического сопровождения процесса адаптации учащихся и студентов младших курсов и путям развития самоуправления в учебной группе. Пособие содержит рекомендации кураторам по проведению адаптационной работы, а также характеристику деятельности социально-психологической службы учебного заведения по формированию профессионально-личностной компетентности учащихся и студентов.
Рекомендуется всем участникам учебно-воспитательного процесса в учреждениях образования, обеспечивающих получение среднего специального и высшего образования.

Социально-педагогическое сопровождение учащихся и студентов младших курсов, Парафиянович Т.А., Кулик О.Н., Ефимова Г.А., 2009
Скачать и читать Социально-педагогическое сопровождение учащихся и студентов младших курсов, Парафиянович Т.А., Кулик О.Н., Ефимова Г.А., 2009
 

Организация студенческого самоуправления в учреждении образования, Методическое обеспечение, Парафиянович Т.А., 2010

Организация студенческого самоуправления в учреждении образования, Методическое обеспечение, Парафиянович Т.А., 2010.
   
   Предлагаемое пособие содержит материалы о системе организации студенческого самоуправления в учреждении образования «Минский государственный высший радиотехнический колледж» и направлено на ее совершенствование с учетом современных форм и методов воспитательной работы.
Автор при подготовке пособия руководствовался Концепцией и Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006-2010 годы, на основе которых разработан ряд документов.
В пособие включены Концепция развития студенческого самоуправления МГВРК, Положение о студенческом самоуправлении, Положение об учебе студенческого актива в «Шкале лидерства», образовательная программа подготовки студенческого актива «Школа лидерства».
Представленные документы могут быть ориентиром в организации студенческого самоуправления и рекомендуются кураторам учебных групп, воспитателям общежития и студенческому активу.

Организация студенческого самоуправления в учреждении образования, Методическое обеспечение, Парафиянович Т.А., 2010
Скачать и читать Организация студенческого самоуправления в учреждении образования, Методическое обеспечение, Парафиянович Т.А., 2010
 
Показана страница 16 из 76