педагогика

Диагностика к программе воспитания и обучения в детском саду, Васильева М.А., 2009

Диагностика к программе воспитания и обучения в детском саду, Васильева М.А., 2009.

  В 2005 г. был издан доработанный и обновленный вариант российской «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А, Васильевой. В настоящее время эту программу реализует около 80% дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска.
Мы предполагаем, что данная диагностика позволит педагогу получить достоверную информацию об особенностях индивидуального развития ребенка, выявить зону его актуального развития, уровень усвоения знаний.

Диагностика к программе воспитания и обучения в детском саду, Васильева М.А., 2009
Скачать и читать Диагностика к программе воспитания и обучения в детском саду, Васильева М.А., 2009
 

Педагогика, Шпаргалки, Кановская М.Б.

Педагогика, Шпаргалки, Кановская М.Б.

  Слово «педагогика» произошло от греческих слов «пайдос» («дитя») и «ага» («вести»). Дословно слово «пайдагогос» означает «детоводитель». В Древней Греции педагогом называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле: так обозначалась способность «вести ребенка по жизни», то есть воспитывать его, развивать и обучать. Со временем, по мере накопления знаний, возникла особая наука о воспитании детей.

Педагогика, Шпаргалки, Кановская М.Б.
Скачать и читать Педагогика, Шпаргалки, Кановская М.Б.
 

Технологии оценивания образовательных результатов, Конасова Н.Ю., 2014

Технологии оценивания образовательных результатов, Конасова Н.Ю., 2014.

  Представлены тексты задач, отражающие социальные, личностные, досуговые, образовательные, коммуникативные проблемы учащихся 7-9 классов, и методики их оценки. Содержание пособия согласовано с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к оценке метапредметных образовательных результатов. Возможно использование ситуационных задач администрацией, педагогами для проведения метапредметных олимпиад, общественной экспертизы образовательных результатов, зачетов по всем предметам школьной программы. Задачи могут быть включены в содержание практико-ориентированных элективных курсов по социальной практике, профессиональной ориентации учащихся; варианты их письменного выполнения займут достойное место в индивидуальном портфолио учащегося с целью демонстрации уровня его социальной грамотности.
Адресовано администрации, учителям, методистам ОУ, специалистам ИПКРО, центров развития образования.

Технологии оценивания образовательных результатов, Конасова Н.Ю., 2014
Скачать и читать Технологии оценивания образовательных результатов, Конасова Н.Ю., 2014
 

Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования, Теория и технологии, Ривкин Е.Ю., 2014

Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования, Теория и технологии, Ривкин Е.Ю., 2014.

  Цель предлагаемого пособия - способствовать развитию профессионально-методической компетентности учителя как ведущего условия реализации ФГОС основного общего образования. Теоретические положения подкреплены системой алгоритмичных научно-методических рекомендаций по эффективной организации основных направлений профессиональной деятельности учителей, заместителей руководителей образовательных учреждений по научно-методической работе, методистов, что обеспечивает его практико-ориентированную направленность. Освещены требования ФГОС к управлению уроком; приведены алгоритмы его конструирования, целевые установки и организационные формы внеурочной деятельности, управления контролем результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования, самоанализ процесса и результатов деятельности учителя.
Предназначено руководителям и методистам общеобразовательных учреждений, специалистам органов управления образованием и учреждений (центров) повышения квалификации; всем педагогам, заинтересованным в построении новой модели образования.

Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования, Теория и технологии, Ривкин Е.Ю., 2014
Скачать и читать Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования, Теория и технологии, Ривкин Е.Ю., 2014
 

Обучение школьников схематизации и моделированию, 5-9 класс, Иволгина Л.И., 2014

Обучение школьников схематизации и моделированию, 5-9 класс, Иволгина Л.И., 2014.
 
  В пособии предложены приемы организации уроков различных учебных дисциплин, позволяющие системно и последовательно обучать школьников 5-9 классов схематизации и моделированию, способствующие развитию умений создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных задач и формированию знаково-символических универсальных учебных действий, являющихся важнейшим требованием к результатам образования и обязательным условием выполнения ФГОС ООО.
Предназначено учителям-предметникам, классным руководителям, методистам и руководителям ОУ; рекомендовано специалистам учреждений органов управления образованием и повышения квалификации работников образования, преподавателям и студентам педагогических ВУЗов и колледжей.

Обучение школьников схематизации и моделированию, 5-9 класс, Иволгина Л.И., 2014
Скачать и читать Обучение школьников схематизации и моделированию, 5-9 класс, Иволгина Л.И., 2014
 

Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС, Ширшина Н.В., 2014

Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС, Ширшина Н.В., 2014.
 
   Концепция непрерывного образования педагога новой формации, разработанная Министерством образования и науки РФ в условиях реализации ФГОС, предполагает, что в современной школе должен работать учитель нового типа - профессионал, исследователь, творец. Это возможно только в условиях систематического, непрерывного повышения профессионального мастерства, саморазвития, самосовершенствования. Одной из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма современного учителя признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта. Среди методических форм самооценки своей деятельности все большую популярность приобретают так называемые мастер-классы, основной принцип которых "Я знаю, как это делать, и я покажу вам", представляющие собой локальную технологию трансляции педагогического опыта. В пособии представлены технологические алгоритмы мастер-классов, их классификация, условия подготовки и проведения и, самое главное, примеры мастер-классов по разным учебным дисциплинам, методические рекомендации, рабочие универсальные схемы. Предназначено заместителям руководителя, руководителям МО, учителям ОУ.

Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС, Ширшина Н.В., 2014
Скачать и читать Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС, Ширшина Н.В., 2014
 

Как построить урок в соответствии с ФГОС, Миронов А.В., 2014

Как построить урок в соответствии с ФГОС, Миронов А.В., 2014.
 
  Основной формой организации образовательного процесса в школе остается урок. От качества урока в первую очередь зависит реализация требований ФГОС. Каким же должен быть урок в современных условиях? В пособии автор делает попытку компетентно ответить на этот вопрос, раскрывая методические особенности организации урока, ориентированного на новый образовательный стандарт начального общего образования: определение целей, формирование универсальных учебных действий, использование технологии деятельностного подхода, диагностика качества составляющих урока и урока в целом; приведены задания для практических работ. Предназначено учителям начальных классов, слушателям курсов повышения квалификации и переподготовки учителей, методистам.

Как построить урок в соответствии с ФГОС, Миронов А.В., 2014
Скачать и читать Как построить урок в соответствии с ФГОС, Миронов А.В., 2014
 

Как помочь слабоуспевающему школьнику, Локалова Н.П., 2011

Как помочь слабоуспевающему школьнику, Локалова Н.П., 2011.
 
  В книге рассматриваются основные группы трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике и их психологические причины, представлены психодиагностические таблицы как средство выявления психологических .причин данных трудностей, приведены задания для их психологической диагностики и коррекции.
Книга адресована учителям начальных классов, школьным психологам, а также родителям, желающим помочь своим детям в учении.

Как помочь слабоуспевающему школьнику, Локалова Н.П., 2011
Скачать и читать Как помочь слабоуспевающему школьнику, Локалова Н.П., 2011
 
Показана страница 58 из 76