педагогика

Уроки развития воображения, Цукарь А.Я., 2000

Уроки развития воображения, Цукарь А.Я., 2000.
 
   Автор книги, новосибирский педагог А.Я. Цукарь, адресует ее тем детям, которым небезразлично их будущее, которые хотят прожить интересную, творческую жизнь. В ней они найдут любопытные сведения и увлекательные рисунки, игры, Головоломки для развития воображения. Богатое воображение требуется Дизайнерам и Архитекторам, конструкторам и инженерам, модельерам и парикмахерам, художникам, писателям, артистам. Оно к тому же часто приходит на помощь в самых неожиданных жизненных ситуациях.
Книга адресована школьникам 3-10 классов, а также учителям и родителям.

Уроки развития воображения, Цукарь А.Я., 2000
Скачать и читать Уроки развития воображения, Цукарь А.Я., 2000
 

Общие основы педагогики, учебное пособие, Краевский В.В., 2005

Общие основы педагогики, учебное пособие, Краевский В.В., 2005.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с ныне действующим стандартом педагогического образования (ОПД.Ф.02 «Педагогика», раздел «Общие основы педагогики»). Раскрываются задачи педагогической науки, ее категориальный аппарат. Образование представлено как общественное явление и как педагогический процесс. Подробно рассматриваются вопросы содержания образования, соотношения педагогики с философией и психологией. Даны методологические ориентиры для приступающих к исследованию на уровне студенческой дипломной работы или диссертации.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезно аспирантам и преподавателям педагогических вузов, а также всем интересующимся педагогикой как наукой.

1.2. Задачи педагогической науки.
Необходимо с самого начала предостеречь изучающих педагогику от смешения научных и практических задач в области образования. Более подробно о единстве и различиях науки и практики, о тех последствиях, к которым может привести игнорирование этих различий, будет сказано в последующих разделах этой книги. Здесь отметим только, что практическая работа в данной сфере нацелена на конкретные результаты деятельности обучения и воспитания людей, а научная — на получение знаний о том, как объективно протекает эта деятельность и что нужно делать, чтобы она стала более эффективной, в возможно большей степени соответствующей поставленным целям.
Что для науки главное? Педагогическая наука решает познавательные задачи. На первом месте среди них стоит задача выявления объективных закономерностей образовательного процесса. Необходимость их изучения обусловлена тем, что недостаточно лишь описать то, что происходит в школах и других образовательных учреждениях. Нужно найти глубинные основания педагогической деятельности, выявить сущность педагогической действительности, раскрыть действующие в ней закономерности.

Общие основы педагогики, учебное пособие, Краевский В.В., 2005

Скачать и читать Общие основы педагогики, учебное пособие, Краевский В.В., 2005
 

Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, Филатов В.М., 2004

Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, Филатов В.М., 2004.

   Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной и основной школе излагается в контексте антропологической модели обучения иностранным языкам, предусматривающей целостный взгляд на ученика как индивида, субъекта различных видов активности, личность, индивидуальность.
Пособие разработано в соответствии с Государственными образовательными стандартами по специальности 0303 «Иностранный язык» (2003 г.), адресовано студентам педколледжей, которые овладевают специальностью 0303 «Иностранный язык», учителям ИЯ начальной и основной школы, а также преподавателям педколледжей, пединститутов и педуниверситетов, которые обеспечивают методическую подготовку будущего учителя ИЯ начальной и основной школы.

Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, Филатов В.М., 2004
Скачать и читать Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, Филатов В.М., 2004
 

Антология педагогической мысли, Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании, Том 2, Кузьмин Н.Н., 1989

Антология педагогической мысли, Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании, Том 2, Кузьмин Н.Н., 1989.

   Представлены работы прогрессивных русских педагогов и деятелей просвещения по вопросам трудового воспитания и профессионального образования. Книге предпослана вступительная статья, характеризующая особенности подхода каждого из авторов; перед их работами приводятся краткие биографические сведения.
Для инженерно-педагогических работников профтехобразования, студентов педагогических вузов и университетов, а также широкого круга читателей.

Антология педагогической мысли, Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании, Том 2, Кузьмин Н.Н., 1989
Скачать и читать Антология педагогической мысли, Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании, Том 2, Кузьмин Н.Н., 1989
 

Антология педагогической мысли, Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке, Том 1, Салимова К.И., Корнетов Г.Б., 1988

Антология педагогической мысли, Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке, Том 1, Салимова К.И., Корнетов Г.Б., 1988.

   В книге содержатся тексты, позволяющие проследить основные этапы развития идей о трудовом воспитании и профессиональном образовании в истории прогрессивной педагогической и общественной мысли X—XIX веков.
Для инженерно-педагогических работников профтехобразования и широкого круга читателей.

Антология педагогической мысли, Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке, Том 1, Салимова К.И., Корнетов Г.Б., 1988
Скачать и читать Антология педагогической мысли, Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке, Том 1, Салимова К.И., Корнетов Г.Б., 1988
 

Русская педагогическая терминология, теория и история, Комаровский Б.Б., 1969

Русская педагогическая терминология, теория и история, Комаровский Б.Б., 1969.

ГЛАВА II
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ.
Терминологический фонд педагогики включает лексические средства различной научной ценности и различной степени зрелости.
К первым относятся терминологические и номенклатурные обозначения, которые получили всеобщее признание и широко применяются в современной педагогической науке и практике народного образования. Можно лишь спорить о толковании их значения, об отдельных нюансах. Такие термины включаются в учебные программы, учебники и учебные пособия. Относительная стабильность важнейших терминов позволяет создавать ясность в аргументации научных положений и помогает более глубокому проникновению в сущность педагогических явлений. Приведем примеры стабильных терминов: воспитание, обучение, образование, дидактика, методика, педагогическая психология, учитель, урок, наглядность в обучении, объяснительное чтение, учебник, букварь, авторитет в воспитании, школьная дисциплина, трудовое воспитание, политехническое обучение и т. д.

Русская педагогическая терминология, теория и история, Комаровский Б.Б., 1969

Скачать и читать Русская педагогическая терминология, теория и история, Комаровский Б.Б., 1969
 

Профилактика школьных трудностей у детей, Методическое пособие, Степанова О.А., 2003

Профилактика школьных трудностей у детей, Методическое пособие, Степанова О.А., 2003.

   В пособии характеризуются приоритетные школьно-значимые функции, обеспечивающие успешность обучения детей в начальной школе, раскрываются причины недостатков в развитии этих функций и представлена технология конструирования игровых программ, нацеленных на развитие зрительного и слухового восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторных координаций, тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук и коррекции их недостатков, которые помогут сделать процесс подготовки детей к школе и обучения в ее начальном звене более продуктивным, разнообразным и интересным.
Адресуется педагогам ДОУ, начальной школы, учреждений дополнительного образования, педагогам-психологам и родителям.

Профилактика школьных трудностей у детей, Методическое пособие, Степанова О.А., 2003
Скачать и читать Профилактика школьных трудностей у детей, Методическое пособие, Степанова О.А., 2003
 

Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения, Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А., 2002

Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения, Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А., 2002.

   В пособии раскрываются научные основы профессионального самосовершенствования, направления самообразования и самовоспитания педагога дошкольного учреждения. Рассматриваются вопросы профессионального здоровья, психологической культуры, педагогической рефлексии, аутодиагностики. Предложены примерные программы по самообразованию для педагогов и руководителей детских садов.
Адресуется педагогам, педагогам-психологам дошкольных учреждений, преподавателям, студентам педвузов и учащимся пед колледжей, слушателям курсов повышения квалификации педагогических работников.

Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения, Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А., 2002
Скачать и читать Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения, Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А., 2002
 
Показана страница 33 из 63