2013

Естествознание, базовый уровень, учебник для 10 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013

Естествознание, базовый уровень, учебник для 10 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013.

В учебнике рассмотрены вопросы, связанные с формированием у школьников 10 класса естественнонаучной картины мира.
Обсуждается роль естествознания как основы научного мировоззрения. Изучаются возможности человека в процессе познания природы, методы познания природы, виды материи и формы их существования, фундаментальные природные законы и теории.
Каждый параграф сопровождается аннотацией, вопросами и заданиями, способствующими более глубокому усвоению учебного материала и проверке уровня его освоения в процессе обучения. Параграфы, обозначенные звездочкой, предназначены для учащихся, проявивших повышенный интерес к изучаемой теме.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г.).

Фрагмент из книги:

Успехи метода разложения взаимодействии на основные составляющие наводят на мысль о возможности суперпозиции элементарных составляющих и для всех природных объектов, участвующих во взаимодействии.
В этом случае любой объект можно представить как систему изi составляющих его частей, между которыми существует определенная связь. Характер этой связи, в конечном счете, будет зависеть от вклада отдельных фундаментальных взаимодействий.

Далее можно предположить, что каждая часть сложного объекта также представляет собой систему из более мелких частей, между которыми существуют свои взаимодействия, и т.д.
Деление объекта на части, очевидно, можно продолжать до тех пор, пока не будет достигнут уровень окончательной элементарности. На этом уровне объекты представляют собой неделимые, истинно элементарные «атомы» Демокрита, которые и составляют основу существующего мира.

Проведенные рассуждения выглядят очень заманчиво для исследователя, так как в них не только выдвигается гипотеза о системности природных объектов, но и указывается направление поисков для ее подтверждения.
Действительно, из предположения о системности объектов Следует вывод о том, что в природе должны существовать два вила объектов. Объекты одного вида являются участниками взаимодействий, объекты другого вида обеспечивают взаимодействия между ними, т. е. являются переносчиками взаимодействия.

Естествознание, базовый уровень, учебник для 10 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
Скачать и читать Естествознание, базовый уровень, учебник для 10 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
 

Обществознание, право в жизни человека, общества и государства, 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Соболева О.Б., Чайка В.Н., 2013

Обществознание, право в жизни человека, общества и государства, 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Соболева О.Б., Чайка В.Н., 2013.

Данное издание является продолжением учебников для 6 класса «Обществознание. Человековедение» и для 7 класса «Обществознание. Человек в обществе», а также частью единой линии учебной литературы по обществознанию для основной и средней школы. В учебнике рассматриваются проблемы влиянии права на общественную жизнь и жизнь личности. В доступной форме излагаются основные юридические понятия, сообщаются сведения о правах и обязанностях граждан РФ. Особый акцент сделан на правовом статусе несовершеннолетних.
Главная задача книги — помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность, осознать своё место и роль в обществе, получить опыт практической деятельности.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего образования (2004 г.).


От праобщины к государству. На всём протяжении своей истории человек живёт в обществе.
Предки человека были объединены в небольшие по численности и нестабильные коллективы, которые учёные избегают называть обществом, предпочитая использовать другие термины: праобщина, человеческое стадо. Первая организация людей, о которой с уверенностью говорят как об обществе, — это родовая община. Она возникла около 40 тыс. лет назад, то есть одновременно с человеком современного вида, и являлась сплочённым коллективом людей, объединённых кровным родством. Для родовой общины были характерны равенство и единые для всех её членов интересы. Родовая община не нуждалась во внешнем управлении: принятие решений, их исполнение и контроль ложились на всех её членов.


С переходом к производящему хозяйству начинает расти роль отдельно взятой семьи, община из родовой становится соседской. Положение людей начинает меняться. В условиях соседской общины стало быстро развиваться неравенство, появились бедные и богатые, знатные и простые общинники, свободные и рабы. Неравенство, возникшее между семьями, требовало сохранения единства общества. Как следствие, начинает усиливаться роль вождей. Вожди опирались на небольшую группу близких к ним членов общины. Постепенно для организации жизни общества потребовался другой, более сложный механизм. Так возникают предпосылки для возникновения государства — особой организации власти, распространяющейся на всё население в пределах определённых границ. Власть в государстве отделена от общества, её осуществляет особая профессиональная группа людей — чиновники.

Обществознание, право в жизни человека, общества и государства, 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Соболева О.Б., Чайка В.Н., 2013
Скачать и читать Обществознание, право в жизни человека, общества и государства, 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Соболева О.Б., Чайка В.Н., 2013
 

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 2, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 2, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013.

Задания.

Признаки делимости.
Анализируем и наблюдаем  1) Заполните таблицу, поставив знак «+» или « — » в соответствии с тем, делится ли данное число на 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25.
Подсказка. Делимость на 4 и на 25 определяется по двум последним цифрам: число делится на 4 (на 25) в том и только в том случае, если две его последние цифры образуют число, делящееся на 4 (на 25). Например, число 348 делится на 4, а число 326 не делится.

Деление с остатком.
Операцию деления с остатком можно выполнить «уголком» или записать в виде равенства, связывающего делимое, делитель, неполное частное и остаток. Рассмотрите пример деления с остатком и подпишите названия компонентов действий. Затем запишите соответствующее равенство.

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 2, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013
Скачать и читать Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 2, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013
 

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 1, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 1, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013.

Задания.
Внутри круга отмечена точка А, а вне круга — точка В. Измерьте расстояние от этих точек до центра окружности и занесите результаты измерений в соответствующую таблицу. Отметьте ещё несколько точек вне круга и внутри круга, измерьте расстояние от каждой из отмеченных точек до точки О и занесите результаты в таблицу.

От каждого числа проведите стрелку к его словесному прочтению.
10050030 Десять миллионов пятьсот тысяч тридцать
10005030 Десять миллионов пять тысяч тридцать
10005300 Десять миллионов пятьсот тысяч триста
10500300 Десять миллионов пятьдесят тысяч тридцать
Десять миллионов пять тысяч триста

Запишите цифрами число:
а) одна тысяча двадцать.
б) две тысячи шестьдесят.
в) триста семь тысяч двадцать восемь.
г) одиннадцать тысяч семьдесят восемь.
д) семнадцать миллионов восемьсот тридцать четыре тысячи сто двенадцать.
е) восемь миллионов пятьсот одиннадцать тысяч триста пятьдесят

Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 1, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013
Скачать и читать Математика, рабочая тетрадь, 5 класс, часть 1, Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С., Суворова С.Б., 2013
 

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 2, Чуракова Р.Г., 2013

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 2, Чуракова Р.Г., 2013.


Методическое пособие предназначено для учителей, работающих по учебнику АЛ. Чекина (Математика, 2 класс, ч. 1) - Пособие включает поурочную разработку целей, задач, содержания, методов и приемов обучения, цель которых — формирование универсальных учебных действий обучающихся. Пособие рассчитано на соавторство учителя в планировании содержания, методов и приемов обучения, цель которых - психолого-педагогическая поддержка обучающихся на основе наблюдения за учащимися на уроках и в условиях внеурочной деятельности.

Продолжение урока.

Задание № 1 (У-2, с. 26)
• Даем детям время на самостоятельное чтение двух задач и проверяем понимание прочитанного с помощью вопроса: чем похожи и чем отличаются задачи?
Ожидаемый ответ: у задач одно условие. Этим они похожи. У задач разные требования. В этом их отличие.
• Высказываем предположение, что можно придумать еще одну задачу с другой формулировкой требования, и ждем ответа.
Предполагаемый ответ: на школьном участке росло 12 кустов красной и 15 кустов черной смородины. На сколько кустов красной смородины меньше, чем черной? Или: на сколько кустов черной смородины больше, чем красной?
• Обобщаем содержание беседы: у задачи может быть одно условие и несколько требований.
• Предлагаем из данных формулировок двух задач самостоятельно сделать одну. Слушаем желающих ответить.
• Предлагаем сравнить прозвучавший ответ с аналогичной формулировкой, которая дана в учебнике (последний абзац задания № /).
• В заключение выполнения задания учащиеся самостоятельно решают задачу, отвечая на два требования.

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 2, Чуракова Р.Г., 2013
Скачать и читать Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 2, Чуракова Р.Г., 2013
 

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 1, Чуракова Р.Г., 2013

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 1, Чуракова Р.Г., 2013.


Методическое пособие предназначено для учителей, работающих по учебнику АЛ. Чекина (Математика, 2 класс, ч. 1)- Пособие включает поурочную разработку целей, задач, содержания, методов и приемов обучения, цель которых — формирование универсальных учебных действий обучающихся. Пособие рассчитано на соавторство учителя в планировании содержания, методов и приемов обучения, цель которых - психолого-педагогическая поддержка обучающихся на основе наблюдения за учащимися на уроках и в условиях внеурочной деятельности.


Тема: «Математика и летние каникулы» (2—3 урока)
Задачи уроков — воспроизведение основного материала, изученного в 1 классе:
— название и запись чисел первых двух десятков; однозначные и двухзначные числа;
— разряд единиц и разряд десятков;
— терминология действий сложения и вычитания (сумма, слагаемые, значение суммы; разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
— табличные случаи сложения, действие вычитания;
— задачи на разностное сравнение (на сколько больше? на сколько меньше?);
— геометрический материал: точка, прямая, отрезок, алгоритм измерения длины отрезка; ломаная, звенья ломаной, вершины ломаной, алгоритм построения ломаной линии; многоугольник, треугольник, прямоугольник, равенство противоположных сторон прямоугольника, кривые линии;
— введение нового понятия - «диагональ прямоугольника»;
— формирование УУД: анализ формулировок заданий.
Пропедевтика: разностное сравнение (задание № 6 [У-1, с. 8J); диагональ многоугольника; успешное изучение всего дальнейшего материала.
Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа (система вопросов по заданиям учебника, иллюстрациям на доске, самостоятельная работа; устный счет).
Учебно-дидактическое обеспечение: У-1, Т-1, 3., настенная «"Таблица сложения», настенная таблица «Многоугольники», блокнот-черновик, мерная линейка.

Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 1, Чуракова Р.Г., 2013
Скачать и читать Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 2 класс, часть 1, Чуракова Р.Г., 2013
 

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 2, рациональные числа, Рудницкая В.Н., 2013

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 2, рациональные числа, Рудницкая В.Н., 2013.

Рабочая тетрадь используется в комплекте с учебником «Математика» для 6-го класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, С. И. Шварцбурда.
Тетрадь № 2 включает задания ко всем пунктам учебника, предназначенные для закрепления изученного материала, а также задачи повышенной трудности и занимательные упражнения. В тетради представлено содержание некоторой части упражнений учебника.

5. Выйдя с базы, туристы разделились на две группы и пошли в противоположных направлениях. По дороге они делали привалы в местах, отмеченных точками В, С и D. Считая, что база находится в точке 0 (0), найдите эту точку на координатной прямой и запишите координаты точек В, С и D.

8. Рост новорожденного слоненка 1 м, а масса 90 кг. Став взрослым, слон достигает высоты 3,5 м, а его масса равна 5 т. Найдите отношение роста и массы слоненка к росту и массе
взрослого слона. Выразите полученные результаты в процентах.

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 2, рациональные числа, Рудницкая В.Н., 2013
Скачать и читать Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 2, рациональные числа, Рудницкая В.Н., 2013
 

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 1, обыкновенные дроби, Рудницкая В.Н., 2013

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 1, обыкновенные дроби, Рудницкая В.Н., 2013.

Рабочая тетрадь используется в комплекте с учебником «Математика» для 6-го класса общеобразовательных учреждений Н. Я. Вилевкина, В. И. Жохова. А. С. Чеснокова. С. И. Шварцбурда.
Тетрадь № 1 включает задания ко всем пунктам учебника, предназначенные для закрепления изученного материала, а также задачи повышенной трудности и занимательные упражнения.


3. Отметьте знаком V верное утверждение:
Число 1 — простое. Число 1 — составное.
Наименьшее простое число — 2.
Наибольшее простое однозначное число — 7.
D Существует наибольшее составное число.
D Среди чисел 983, 991, 997 нет ни одного составного числа.
4. Запишите все натуральные делители числа 48:
Подчеркните цветным карандашом все простые делители 48.
5. Запишите все общие делители чисел 8 и 12:_______________
в. По всей границе прямоугольного участка леса проложена лыжня. Большую сторону прямоугольника лыжник, идя со скоростью v м/мин, проходит за 40 мин, а меньшую — с той же скоростью — за 25 мин. Составьте выражение для нахождения периметра участка леса; упростите выражение.

Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 1, обыкновенные дроби, Рудницкая В.Н., 2013
Скачать и читать Математика, 6 класс, рабочая тетрадь № 1, обыкновенные дроби, Рудницкая В.Н., 2013
 
Другие статьи...

Показана страница 30 из 34