2003

Развитие позновательных способностей младших школьников на уроках математики, Козловская Н.А., 2003

Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках математики, Козловская Н.А., 2003.

Формирование познавательных интересов в обучении.
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и, прежде всего, в учении.
Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой — путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.
Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников — это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению.
Каковы же пути осуществления этой задачи?
Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление -сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть в перед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.
Ученики испытывают удивление, когда составляя задачу узнают, что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба.

Развитие позновательных способностей младших школьников на уроках математики, Козловская Н.А., 2003

Скачать и читать Развитие позновательных способностей младших школьников на уроках математики, Козловская Н.А., 2003
 

Газовые сети и установки, Жила В.А., Ушаков М.А., Брюханов О.Н., 2003

Газовые сети и установки, Жила В.А., Ушаков М.А., Брюханов О.Н., 2003.

1.3. Искусственные газы.
К искусственным газам относятся коксовый, сланцевый, генераторный и доменный.
Коксовый газ получают на коксохимических заводах в качестве побочного продукта при производстве металлургического кокса из коксующихся каменных углей. В результате высокотемпературного коксования, заключающегося в сухой перегонке (без доступа воздуха) измельченного угля при температуре 1000. 1150 "С в специальных печах, вырабатываются твердый остаток (кокс) и газообразные продукты. После извлечения из образовавшегося при перегонке газа аммиака, ароматических углеводородов и очистки его от примесей получают коксовый газ, который используется в качестве топлива. Выход коксового газа и его состав зависят от температуры процесса перегонки и марки угля.

Газовые сети и установки, Жила В.А., Ушаков М.А., Брюханов О.Н., 2003

Скачать и читать Газовые сети и установки, Жила В.А., Ушаков М.А., Брюханов О.Н., 2003
 

Этика и психология профессиональной деятельности, учебник, Красникова Е.А., 2003

Этика и психология профессиональной деятельности, учебник, Красникова Е.А., 2003.

Настоящий учебник предназначен для студентов. обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях по специальности Правоведение. Он полностью соответствует требованиям Государственного образовательного
стандарта специальности и Примерно» программы по данной дисциплине. Учебник содержит информацию, вопросы и учебные задания, необходимые для изучения будущими юристами основ деловой культуры и профессиональной этики.

Глава 2 МОРАЛЬ И ПРАВО.
§ 1. «Что законно, то морально» — аргументы «за» и «против»
Тема взаимоотношений морали и права является традиционной для учебных курсов профессиональной этики представителей тех специальностей, объектом труда которых является человек. Важность понимания юристами особенностей взаимодействия права и морали в реальной жизни и соотношения моральных и правовых суждений в текстах и документах не вызывает сомнений. Юристы чаше, чем представители других профессий, вынуждены осуществлять выбор между моральным и правовым подходом, аргументированно объяснять основания своего понимания «духа» закона, выявлять, распознавать свои моральные позиции, для того чтобы какие-либо предубеждения, предрассудки, стереотипы, личные идеалы и субъективные ценности не повлияли на объективность принимаемых решений, отстаивать этичность закона и государства.
Право представляет собой публичный институт перевода моральных представлений в ясно сформулированные, недвусмысленные правила социального поведения и наложения наказания за их нарушение. В своих различных формах оно публично закрепляет способы решения тех или иных жизненно важных проблем. О праве говорят, что это не что иное, как мораль, наделенная способностью принуждения, что оно «питается моральными идеями», и т.д.

Скачать и читать Этика и психология профессиональной деятельности, учебник, Красникова Е.А., 2003
 

Элементы компьютерной математики, Ершов С.С., 2003

Элементы компьютерной математики, Ершов С.С., 2003.

В книге рассматриваются разные стороны широко понимаемой дисциплины «Дискретная математика». Изложение ведется на действительно элементарном уровне и касается практически всех основных разделов дисциплины.
Предназначается для студентов вузов, техникумов, колледжей и всех, интересующихся вопросами этой области науки.

Фрагмент из книги.
В методе испытания термов (простых импликант) ТДНФ находится по СкДНФ. Один из термов (по очереди) исключают. Оставшееся выражение дает 0 при f (CкДНФ) = 0. Однако при f (СкДНФ) = 1 оставшееся выражение может давать 0, т.е. единица в СкДНФ обеспечивалась удаленным термом. Значит, испытываемый терм нелишний, исключать его нельзя. Проверку оставшегося выражения на 1 необходимо произвести, таким образом, на всех наборах аргументов, где испытываемый терм имеет значение 1. Если оставшееся выражение всюду единично, то испытываемый терм лишний.
Затем то же самое проделывают с оставшимся выражением (проход «в глубину»). При этом уже испытанные и оказавшиеся нелишними термы повторно не исключаются.
После нахождения первой ТДНФ все начинается сначала, но испытывается следующий по порядку терм и т.д.
Метод испытания термов явно неудобен при большом количестве термов (простых импликант) в СкДНФ.

Элементы компьютерной математики, Ершов С.С., 2003

Скачать и читать Элементы компьютерной математики, Ершов С.С., 2003
 

Безопасность жизнедеятельности, учебник для студентов, Белов С.В., Девясилов В.А, Козьяков А.Ф., 2003

Безопасность жизнедеятельности, учебник для студентов, Белов С.В., Девясилов В.А, Козьяков А.Ф., 2003.

В учебнике впервые обобщены в единый комплекс знания и практические достижения б области безопасности жизнедеятельности человека в техносфере Изложены основные сведения об охране труда, промышленной экологии, чрезвычайным ситуациям и гражданской обороне. Дано представление об источниках и значимости основных травмирующих и вредных факторов среды обитания, реакциях человека на негативные воздействия, законодательных и нормативных основах, регламентирующих производственную и иную техносферную безопасность, охрану природной среды, мерах и средствах зашиты человека и окружающей среды.

2. ЭВОЛЮЦИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ, ПЕРЕХОД К ТЕХНОСФЕРЕ.
На всех этапах своего развития человек и общество непрерывно воздействовали на среду обитания. И если на протяжении многих веков это воздействие было незначительным, то, начиная с середины XIX в., преобразующая роль человека в развитии среды обитания стала существенно возрастать .
В XX в. на Земле возникли зоны повышенного антропогенного и техногенного влияния на природную среду, что привело к частичной, а в ряде случаев и к полной ее региональной деградации. Этим изменениям во многом способствовали:
- высокие темпы роста численности населения на Земле (демографический взрыв) и его урбанизация;
- рост потребления и концентрация энергетических ресурсов;
- интенсивное развитие промышленного и сельскохозяйственного производства;

Безопасность жизнедеятельности, учебник для студентов, Белов С.В., Девясилов В.А, Козьяков А.Ф., 2003

Скачать и читать Безопасность жизнедеятельности, учебник для студентов, Белов С.В., Девясилов В.А, Козьяков А.Ф., 2003
 

Прикладная социология, учебное пособие для вузов, Горшков М.К., Шереги Ф.Э., 2003

Прикладная социология, учебное пособие для вузов, Горшков М.К., Шереги Ф.Э., 2003.

Что такое социологическое исследование? Как составить его программу и план проведения? Как сформировать выборочную модель исследуемого объекта? При помощи каких методов собирается социологическая информация? Как осуществить обработку первичной информации на ЭВМ и анализ эмпирических данных при помощи методов математической статистики? Ответы на эти и другие вопросы читатель найдет в настоящей книге, адресованной преподавателям общественных наук и студентам вузов любого профиля, всем, кого интересуют принципы государственного, общественного или производственного управления в опоре на социальную статистику.

Фрагмент из книги.
Разведывательное исследование — наиболее простой вид конкретно-социологического анализа. Оно решает весьма ограниченные по своему содержанию задачи, охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему методическом инструментарии1.
Этот вид исследования может использоваться либо как предварительный этап глубоких и масштабных исследований, либо для сбора «прикидочных» сведений об объекте изучения. Такая потребность возникает особенно часто тогда, когда предмет социологического исследования относится к разряду мало или вообще не изученных. В частности, разведывательное исследование успешно применяется для получения дополнительной информации о предмете и объекте, для уточнения и корректировки гипотез и задач, методического инструментария и границ обследуемой совокупности в углубленном, широкомасштабном описательном или аналитическом исследованиях, а также для выявления трудностей, которые могут встретиться в ходе их проведения.

Прикладная социология, учебное пособие для вузов, Горшков М.К., Шереги Ф.Э., 2003

Скачать и читать Прикладная социология, учебное пособие для вузов, Горшков М.К., Шереги Ф.Э., 2003
 

География Магаданской области, природа, Учебное nocoбие для учеников 8-9 классов, Головин О.С., 2003

География Магаданской области, природа, Учебное пособие для учеников 8-9 классов, Головин О.С., 2003.

Учебное пособие позволит учащимся получить сведения о суровой природе Магаданской области, устаноэить причины природных различий в Колымских районах и на Охотском побережье, выявить возможности использования природных ресурсов в хозяйственной деятельности, а также проблемы воздействия человека ни природный территориальный комплекс и его сохранения-

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.
Магаданская область расположена в севоро-восточной части России на берегу Охотского моря. Территория её площадью 462,4 тыс. кв. км протянулась на 930 км с севера на юг и на 960 км с запада на восток. Крайние точки, кроме южной — мыса Алевина на полуострове Кони, выражены нечётко. Северная точка находится в верховьях реки Моустах в Среднеканском районе. Западная крайняя точка находится в Сусуманском районе в верховьях реки Хинике, а восточная — в Северо-Эвенском районе у истоков реки Молонгда.
На западе область граничит с Хабаровским краем. Граница начинается по берегу Охотского моря в 14 км к востоку от мыса Ржавый и идёт на север большей частью по речным водоразделам. На северо-западе и севере граница проходит с Республикой Саха (Якутия), пересекает реку Колыму в 4 км ниже устья реки Ороек и дальше уходит на северо-восток по правому водоразделу реки Коркодон до истоков реки Моустах. Здесь начинается граница с Чукотским автономным округом, которая проходит по реке Омолон и дальше по реке Молонгда. У истоков Молонгды начинается граница с Камчатской областью, проходящая но водоразделам рек Омолон и Пенжина. Пересекая ряд речушек, граница выходит к Пенжинской губе. Далее она идет по побережью Охотского моря на запад, включая многочисленные острова Гижнгинской губы, залива Одян, бухты Гертиера, Амахтонского залива, Тауйской губы. Более подробно граница описана в Уставе Магаданской области.

География Магаданской области, природа, Учебное nocoбие для учеников 8-9 классов, Головин О.С., 2003

Скачать и читать География Магаданской области, природа, Учебное nocoбие для учеников 8-9 классов, Головин О.С., 2003
 

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ, СОЛОПОВ И.Н., ШАМАРДИН А.И., 2003

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ, СОЛОПОВ И.Н., ШАМАРДИН А.И., 2003.

В монографии обобщаются данные теоретического анализа и экспериментальных исследований по проблеме функциональной подготовки спортсменов.
Рассматриваются основные структурные компоненты функциональной подготовленности спортсменов, определены ведущие категории факторов, ее определяющих, и обусловлена их значимость в соответствии с этапом многолетней подготовки и специализацией.
На основе анализа литературы выделены и охарактеризованы ведущие механизмы и закономерности повышения функциональных возможностей спортсменов в процессе адаптации к мышечной деятельности.
Подробно рассматриваются структура, средства и методы развития основных компонентов функциональной подготовленности. Формулируется концепция комплексной, целенаправленной оптимизации функциональной подготовки.
В отдельной главе представлены методологические основы и описаны методы контроля основных параметров функциональной подготовленности и ее интегрального показателя — физической работоспособности, обосновывается дифференцированный подход к ее комплексной оценке.
Книга предназначена для преподавателей и студентов физкультурных высших учебных заведений, тренеров.

1.1. ПРОБЛЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В СПОРТЕ
Проблема повышения эффективности процесса подготовки спортсменов встает всякий раз, когда спортивные результаты выходят на новые, более высокие рубежи. При этом вновь и вновь обостряются противоречия современной системы спортивной подготовки практически на всех уровнях.
Пожалуй, наступает такой момент, когда понимание спортивной тренировки как чисто педагогического процесса становится фактором, ограничивающим дальнейший рост, как в технологическом (методическом), так и в методологическом планах. Совершенствование и развитие системы подготовки спортсменов неизбежно требует мировоззренческой перестройки, и, прежде всего, связанной с пониманием тренировки как процесса формирования биологического субъекта. Все в большей мере понимается (и принимается во внимание), что какими бы «чисто педагогическими» средствами мы не манипулировали, объектом воздействия всегда остается человек — живая, динамичная, крайне сложная система, имеющая несколько многоуровневых контуров регуляции и саморегуляции, к тому же подверженная широчайшему спектру влияний со стороны как биологических, так и социальных факторов.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ, СОЛОПОВ И.Н., ШАМАРДИН А.И., 2003

Скачать и читать ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ, СОЛОПОВ И.Н., ШАМАРДИН А.И., 2003
 
Показана страница 3 из 19