1995

Японский язык, устный перевод на средних семестрах, Мишина М.А., 1995

Японский язык, устный перевод на средних семестрах, Мишина М.А., 1995.

Учебник представляет собой практическое пособие по развитию умений и навыков устного последовательного и двустороннего перевода с японского языка на русский и наоборот на средних семестрах в языковых ВУЗах и др. учебных заведениях. Тематика уроков охватывает наиболее распространенные сферы деятельности переводчика.
Учебник содержит тексты и серии заданий и упражнений, направленные на формирование у обучаемого механизмов перевода как общепсихологического, так и языкового характера. Большое внимание уделяется вопросам владения нормами официально-вежливого стиля речи, развитию умений и навыков адекватного речевого поведения в различных ситуациях общения, в т.ч. с учетом социального статуса участников коммуникации и особенностей японского менталитета.
Неотъемлемой частью учебника являются фонозаписи (3 кассеты по 60 мин.), начитанные японскими дикторами.
Учебник может быть полезен всем, кто готовит себя к работе переводчика или сотрудничает с японскими фирмами и общественными деятелями.

Японский язык, устный перевод на средних семестрах, Мишина М.А., 1995
Скачать и читать Японский язык, устный перевод на средних семестрах, Мишина М.А., 1995
 

Занимательная грамматика, Морозова С.Л., 1995

Занимательная грамматика, Морозова С.Л., 1995.

Уважаемые взрослые!

Перед Вами книга, которая поможет Вашим детям легко запомнить 33 буквы Азбуки. Книгу можно использовать для индивидуальной и коллективной работы. Она состоит из обучающей и игровой части. Каждую страницу книги, где происходит знакомство с буквой, условно можно разделить на три части. В верхней части страницы дано написание печатной буквы и сюжет, построенный на использовании названия предметов, начинающихся на эту букву, далее небольшие прописи для отработки навыков написания букв. Внизу страницы приведены игровые задания на закрепление изучаемой буквы. Принцип обучения буквам несколько необычен. Буквы даются не в алфавитном порядке, а путем сравнения букв, в написании которых есть похожие элементы. Это дает возможность детям в дальнейшем избежать ошибок в восприятии букв и их написании.

Занимательная грамматика, Морозова С.Л., 1995

Скачать и читать Занимательная грамматика, Морозова С.Л., 1995
 

Учебный рисунок, Еремеев О.А., Королев В.А., 1995

Учебный рисунок, Еремеев О.А., Королев В.А., 1995.

Высшая художественная школа закладывает основы профессиональное грамотности и мастерства, формирует мировоззрение художника в выполнении этих ответственных задач особая роль принадлежит рисунку как основе всех видов изобразительного искусства. Рисунок—не только искусство, но и наука, обучающая мыслить формой, понимать конструктивную основу, изображать пластическую структуру предмета
на плоскости.

Учебный рисунок, Еремеев О.А., Королев В.А., 1995
Скачать и читать Учебный рисунок, Еремеев О.А., Королев В.А., 1995
 

Азы безопасности, Цвилюк Г.Е., 1995

Азы безопасности, Цвилюк Г.Е., 1995.

Фрагмент из книги.
Перегрелся телевизор (пропало изображение, слышно сильное гудение,
ощущается запах гари и т.п.).
1. Немедленно отключите телевизор от сети (выньте вилку
шнура питания из сетевой розетки).
2. Вызовите специалиста ремонтного предприятия, обслуживающего ваш район. Телефон.
3. Не оставляйте телевизор включенным без присмотра даже на короткое время.

Азы безопасности, Цвилюк Г.Е., 1995

Скачать и читать Азы безопасности, Цвилюк Г.Е., 1995
 

История средних веков, учебник для VII класса средних учебных заведений, Бойцов М., Шукуров Р., 1995

История средних веков, учебник для VII класса средних учебных заведений, Бойцов М., Шукуров Р., 1995.

Учебник посвящен истории Западной Европы, Византии и исламского мира в V—XV вв. В нем широко представлены разнообразные исторические источники — хроники, памятники права, литературные произведения. Авторы стремятся создать у ученика разносторонний образ средневековья, дать представление о вкладе этой тысячелетней эпохи в мировую культуру.
Для учащихся VII классов и учителей истории.


§ I. ВАРВАРЫ И ОСТАЛЬНЫЕ.
Гордыми и могучими были великие державы древности. Но и самые огромные империи Дария и Александра Македонского, Рим и Китай, даже вместе взятые, занимали лишь малую часть обитаемой суши. За их границами начинался иной — бескрайний и пестрый мир. Мир первобытных племен — скажем мы сейчас. Мир варваров — сказал бы римлянин, китаец или грек.
Heварвары разбирались во всех тонкостях хлебопашества, виноградарства, садоводства, умели строить роскошные дворцы, величественные храмы, большие города. Они достигли высот во всех видах искусства и пользовались письменностью.
У варваров земледелие было поставлено хуже, о городах и письме они могли знать лишь понаслышке, но в охоте и скотоводстве разбирались обычно лучше.

История средних веков, учебник для VII класса средних учебных заведений, Бойцов М., Шукуров Р., 1995

Скачать и читать История средних веков, учебник для VII класса средних учебных заведений, Бойцов М., Шукуров Р., 1995
 

Справочник по грамматике арабского литературного языка., Чернов П.В., 1995

Справочник по грамматике арабского литературного языка., Чернов П.В., 1995.

Фрагмент из книги.
В арабском языке главенствующее место занимает глагол, он представляет суть значения корня, многие имена являются его производными. Однако для обучающихся арабскому языку привычнее начать с имени, поэтому Первая часть будет посвящена имени, его категориям и разновидностям. По той же причине сюда включается глава «Наречие», что привычнее для русского читателя.
Главу III «Предлоги» мы сочли возможным также поместить в этой части, поскольку многие грамматические явления именного, а затем и глагольного синтаксиса невозможно понять в отрыве от этой части речи. Поэтому более рационально вести о них разговор сразу, не относя его в конец Справочника.
Cправочник по грамматике арабского литературного языка., Чернов П.В., 1995

Скачать и читать Справочник по грамматике арабского литературного языка., Чернов П.В., 1995
 

Махабхарата, I, две поэмы из III книги, Смирнова Б.Л., 1995

Махабхарата, I, две поэмы из III книги, Смирнова Б.Л., 1995.

ФОРМА
Язык обеих поэм — так называемый эпический санскрит, считающийся промежуточным между архаическим языком Вед (половина второго тысячелетия до нашей эры) и классическим санскритом. Период его расцвета — середина первого тысячелетия до н. э. Мерная эпическая речь состоит из двустиший с преобладанием размера «шлока» по 16 слогов в стихе. В каждом двустишии — 4 восьмисложных стопы. Ещё Корш показал близость «шлоки» и русской былинной речи. Метрически-силабическое строение шлоки можно только условно передать русским 16-ти слоговым стихом, аналогично тому, как условно передаётся переводчиками греческий гекзаметр. Тоническое же строение шлок не поддаётся определению и по разному трактуется исследователями. Заковывать русскую речь в метрико-силабические узы ради теоретических соображений нам представляется насилием, не оправдываемым достигаемыми этим художественными результатами. Поэтому в переводе мы стремились дать основные принципы литературного построения подлинника: смысловую законченность шлок, смысловую симметрию стоп, общее художественное впечатление ритмической речи, но не настаивали на передаче метрико-силабической формы. Двустишия нашего перевода по смыслу строго соответствуют санскритским шлокам. В основу нашей ритмики мы положили амфибрахий паузного свободного стиха. Не стремясь выдерживать цезуру, мы всё же выдерживали женское окончание строк. В тех случаях, где размер шлока переходил в иной — триштубх, джагати (в «Супружеской верности»), мы соответственно меняли ритм перевода*).

Махабхарата, I, две поэмы из III книги, Смирнова Б.Л., 1995

Скачать и читать Махабхарата, I, две поэмы из III книги, Смирнова Б.Л., 1995
 

Основы языкознания, Иванова И.Н., Шустрова Л.В., 1995

Основы языкознания, Иванова И.Н., Шустрова Л.В., 1995.

Цель этого краткого учебного пособия - ввести старшеклассников в круг проблем современного язы кознания, показать связь языка и мышления, значение и место русского языка в формировании национальной науки и культуры.
Данное учебное пособие прошло апробацию в гуманитарном колледже Института молодежи г. Москвы.


ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА.
Когда и как появился язык? Этот вопрос интересовал людей всегда. У многих народов существуют легенды о том, как человек научился говорить, как получил язык. Есть объяснение и тому, почему люди говорят на разных языках. Чаще всего - это проявление божественных, сверхчеловеческих сил.
Что же наука говорит о происхождении языка? Конечно, ученые не могут установить точную дату, точный "набор" звуков, возможности их соединения, значение первых языковых единиц. Но наука может установить, когда и в каких условиях должна была появиться и появилась человеческая речь и какими были наиболее общие черты праязыка.
Одним из вопросов, занимавших мыслителей прошлого, был вопрос о том, возник ли язык "от природы", является ли умение говорить врожденной способностью или нет.
Если признать, что умение говорить так же свойственно человеку, как умение дышать или ходить, то можно утверждать, что человек, изолированный от общества, все равно будет говорить. Но многочисленные примеры с "Маугли" свидетельствуют о другом: ни один из детей, выросших среди животных, не умел говорить (Кроме того, встает и другой вопрос, на каком языке будет говорить ребенок, родившийся в другой языковой среде. Например, китаец, усыновленный представителями другой расы.)

Основы языкознания, Иванова И.Н., Шустрова Л.В., 1995

Скачать и читать Основы языкознания, Иванова И.Н., Шустрова Л.В., 1995
 
Показана страница 1 из 3