Основы общей педагогики, Теория и методика воспитания, Селиванов B.C., 2000


Основы общей педагогики, Теория и методика воспитания, Селиванов B.C., 2000.
 
   В пособии раскрываются основные педагогические теории обучения и воспитания как целостного процесса формирования личности учащихся, сущность деятельностного, личностного, системного подходов в педагогической науке и практике. Характеризуются средства воспитания, в качестве которых рассматриваются различные виды деятельности воспитанников - игра, общение, труд. Широко представлены идеи и достижения отечественных педагогов и психологов: К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, П. П. Блонского и других.
Для студентов высших педагогических учебных заведений.

Основы общей педагогики, Теория и методика воспитания, Селиванов B.C., 2000


ПЕДАГОГИКА - НАУКА О ВОСПИТАНИИ.
Любая наука исследует какой-то особый, только ей присущий предмет.
Предметом науки является какая-либо область естественных природных или общественных связей, объединяющая большое многообразие вещей, явлений, процессов, связанных между собой общими закономерностями изменений, зависимостей между отдельными частями и т.п. Например, одна из очень древних наук -физика исследует свойства физических тел, законы их изменения, перемещения и др., т.е. предметом физики как науки можно определить общие свойства материального мира. Предметом такой общественной науки, как история, является прошлое человечества, т.е. история изучает, как жили люди в прошлые времена, как изменялись отношения между людьми в обществе, между различными народами, чтобы выявить закономерности, по которым развивается человеческое общество.

Педагогика - одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, т.е. ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребенка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир. Этот процесс протекает по свойственным ему закономерностям, т.е. в нем проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определенные изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ 2
Глава I. ПЕДАГОГИКА - НАУКА О ВОСПИТАНИИ 3
1. Я. А. Коменский - основоположник педагогики 4
2. Вклад западных педагогов в науку о воспитании 5
3. Вклад отечественных педагогов в науку о воспитании 6
4. Основные понятия педагогики 9
5. Философия – методологическая основа педагогики 11
6. Учение о высшей нервной деятельности - естественно-научная основа педагогики 11
7. Связь педагогики с другими науками 12
8. Отрасли педагогической науки 14
10. Закономерности педагогического процесса 15
11. Педагогическое исследование и его методы 15
12. Особенности использования различных методов в педагогическом исследовании 19
Глава II. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ 20
1. Изменения ребенка в процессе развития 20
2. Биологические и социальные факторы в развитии человека 21
3. Собственная преобразующая деятельность человека -важный фактор формирования личности 22
4. Взаимосвязь воспитания и развития человека в различные возрастные периоды 25
5. Индивидуальное и общее в развитии ребенка 28
Глава III. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 29
1. Система целей воспитания 32
2. Всестороннее и гармоничное развитие личности - общая цель воспитания 34
3. Содержание понятия «всестороннее развитие личности» 35
4. Формирование у воспитанника научного мировоззрения 37
5. Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада 38
6. Общая и индивидуальная цели воспитания 39
7. Цель воспитания и содержание образования и воспитания 40
Глава IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 43
1. Педагогический процесс - процесс продвижения к цели воспитания 44
2. Основные функции педагогического процесса 46
3. Структура педагогического процесса 47
4. Педагогический процесс - сложная социальная система 52
5. Педагогический процесс - динамичная развивающаяся система 54
Глава V. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ 58
1. Положение о социальной природе воспитательного процесса - теоретико-методологическая основа воспитания 58
2. Учение об условно-рефлекторной деятельности -естественно-научная основа процесса воспитания 58
3. Воспитание - процесс двусторонний 61
4. Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых человеком 64
5. Перевоспитание и самовоспитание 65
6. Противоречия как движущие силы воспитания 67
7. Оценка результатов процесса воспитания 68
Глава VI. СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ 70
Глава VII. ОБЩЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ 76
1. Социальная основа общения 77
2. Особенности педагогического общения 79
3. Педагогическое общение в разные возрастные периоды воспитанников 81
4. Реализация основных функций педагогического общения 85
5. Этапы (стадии) структуры процесса педагогического общения 88
6. Условия эффективности педагогического общения 90
Глава VIII. УЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ 92
1. Базовые компоненты учения 92
2. Учение как процесс целенаправленного освоения учеником природного и социального мира 94
3. Этапы учения 95
4. Виды учения 97
5. Обучение как процесс организованного и контролируемого учителем учения 100
6. Проблемное и программированное обучение 105
7. Условия эффективности учения как воспитательного средства 108
Глава  IX. РОЛЬ  ИГРЫ В  ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ 110
1. Игра как первая заметная для взрослых деятельность ребенка 110
2. Дидактические игры 114
3. Воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками 118
4. Условия эффективности игры как воспитательного средства 119
Глава X. ТРУД КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ 121
1. Труд - высший тип человеческой деятельности, имеющий общественный характер 122
2. Роль физического труда в воспитании 124
3. Интеллектуальный труд 128
4. Труд душевный 131
5. Сочетание различных видов труда как условие успеха в формировании личности 135
Глава XI. МЕТОДЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 136
1. Методы воспитания как способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников. Классификация методов педагогической деятельности. 136
2. Проблемные методы как оказывающие наибольшее формирующее влияние на личность воспитанника 141
3. Условия педагогизации методов деятельности учителя (воспитателя) 145
4. Методы, используемые во внеклассной воспитательной работе - общие методы воспитания 151
Методы организации деятельности 153
Методы формирования сознания 155
Методы стимулирования 157
Глава XII. ФОРМЫ И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 159
1. Классификация форм организации педагогического процесса 160
2. Урок как основная форма учебно-воспитательной работы в современной школе 162
3. Другие формы организации учебно-воспитательной работы 164
4. Формы внеклассной воспитательной работы 165
5. Принципы конструирования форм организации педагогического процесса 168
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 178
Содержание 181.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать:

Скачать книгу Основы общей педагогики, Теория и методика воспитания, Селиванов B.C., 2000 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать




Скачать - doc - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2016-12-10 23:34:35