Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников, Катаева А.А., Стребелева Е.А., 1990

Ссылки для скачивания файлов удалены по требованию правообладателя.
Download links removed by the request of the copyright holder.



Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников, Катаева А.А., Стребелева Е.А., 1990.

  В книге представлена система дидактических игр и упражнений, направленных на коррекцию имеющихся у умственно отсталых дошкольников нарушений в интеллектуальном развитии.
Она предназначена учителям-дефектологам и воспитателям специальных дошкольных учреждений, а также родителям. Может быть использована студентами дефектологических факультетов педагогических институтов.

Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников, Катаева А.А., Стребелева Е.А., 1990


РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ.
Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение умственно отсталым ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Поэтому наряду с играми, обеспечивающими эмоциональный контакт ребенка со взрослым и воспитывающими умение подражать, выполнять инструкцию или действовать по образцу, необходимо с самого начала проводить игры и упражнения, способствующие формированию внимания.

В начальном периоде обучения внимание у умственно отсталого ребенка непроизвольно и весьма кратковременно. Непроизвольное внимание привлекается новым, ярким предметом, движением, звуком. На одном предмете, действии внимание ребенка сосредоточивается не более двух минут. Это не означает, что ребенок не может более длительно сидеть, смотреть на взрослого или слушать его. Только при этом он плохо усваивает материал. Для того чтобы ребенок занимался более продуктивно, необходимо развивать его внимание, а по мере развития оно становится более длительным. У умственно отсталого ребенка могут появиться элементы произвольного внимания, позволяющие ему сосредоточиться не только на новом, ярком объекте, но и на том, что необходимо усвоить.

ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора
Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе
Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование сотрудничества ребенка со взрослым и на овладение способами усвоения общественного опыта
Формирование эмоционального общения со взрослым и выполнение элементарной инструкции
Развитие внимания
Развитие подражания
Усвоение действий по образцу  
Дидактические игры на развитие ручной моторики  
Развитие хватания
Развитие соотносящих действий
Подражание движениям рук
Развитие движений пальцев
Развитие движений кистей рук
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
Развитие зрительного восприятия  
Восприятие формы
Восприятие величины
Восприятие цвета
Формирование целостного образа предмета
Восприятие пространства и ориентировка в нем
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Развитие слухового восприятия  
Развитие неречевого слуха  
Развитие речевого слуха  
Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие мышления
Переход от восприятия к мышлению
Переход от восприятия к обобщению
Переход от восприятия к наглядно-образному и элементам логического мышления
Развитие наглядно-действенного мышления
Развитие элементов причинного мышления
Развитие наглядно-образного мышления
Дидактические игры и упражнения по развитию речи
Развитие речевого общения
Развитие делового эмоционального общения
Игры-драматизации  
Развитие познавательной функции речи
Расширение, уточнение и обобщение значения слова.

Купить - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:






Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2016-12-03 23:34:15