Методические основы проектирования электронных образовательных ресурсов, Соловое А.В., Меньшикова А.А., Клентак Л.С., 2013


Методические основы проектирования электронных образовательных ресурсов, Соловое А.В., Меньшикова А.А., Клентак Л.С., 2013.

  Рассматриваются методики дидактического проектирования различных видов электронных образовательных ресурсов: учебных мультимедиа комплексов, электронных учебников, интеллектуальных тренажеров и виртуальных учебных лабораторий.
Пособие подготовлено на кафедре общей информатики и в Центре новых информационных технологий (ЦНИТ) СГАУ для факультета повышения квалификации преподавателей. Может быть полезно магистрантам и аспирантам, изучающим дисциплины, связанные с применением информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Методические основы проектирования электронных образовательных ресурсов, Соловое А.В., Меньшикова А.А., Клентак Л.С., 2013


Классификация электронных обучающих средств.
Некоторые исходные предпосылки. Рост интереса к сущности знания в условиях информатизации общества привел к выявлению его неоднородности. В ходе исследований по проблемам методологии науки было предложено различать явные и неявные знания. В дальнейшем в связи с активизацией исследований проблем искусственного интеллекта, в частности экспертных систем, эти вариации знания были названы артикулируемыми и неартикулируемыми.

Артикулируемая часть знания относительно легко поддастся превращению в информацию, которая является удобным средством передачи знаний от учителя к ученику. Неартикулируемая часть знания представляет собой тот неосязаемый, но очень важный личностный компонент знания, который принято называть опытом, интуицией и т.п. Эта часть знания охватывает умения, навыки, интуитивные образы и другие формы личностного опыта, которые не могут быть переданы непосредственно от учителя к ученику. Они могут быть "добыты" учеником лишь в ходе самостоятельной учебной деятельности по решению практических задач.

Оглавление
Bвдение
1. Проектирование учебных мультимедиа комплексов
1.1. Классификация электронных обучающих средств
1.2. Таксономия показателей дидактического проектирования  
1.3. Модель содержания УМК
1.4. Модель освоения (навигации) УМК
1.5. Определение состава УМК
1.6. Объектно-ориентированный подход к описанию сценариев
1.7. Оценка эффективности компонентов УМК
1.8. Основные этапы проектирования УМК
1.9. Вопросы для самоконтроля
1.10. Задание на проектную работу
2. Методические основы электронных учебников
2 .1. Психологические механизмы усвоения знаний
2.2. Иллюстративная и когнитивная функции мультимедиа
2.3. Элементы управления в сценариях обучающих программ
2.4. Подготовка тестов
2.5. Типовые сценарии и экранные формы электронных учебников
2.6. Алгоритмы контроля и тренажа
2.7. Структура и основные этапы проектирования электронного учебника
2.8. Вопросы для самоконтроля
2.9. Задание на проектную работу
3. Интеллектуальные тренажеры и виртуальные лаборатории
3.1. Дуализм компьютериза1 сии профессиональной подготовки
3.2. Дидактический анализ пакетов прикладных программ  
3.3. Принципы построения сценариев интеллектуальных тренажеров
3.4.11римеры сценариев тренажеров
3.5. Основные этапы разработки тренажеров
3.6. Виртуальные учебные кабинеты
3.7. О концепции виртуальных учебных лабораторий
3.8. Вопросы для самоконтроля
3.9. Задание на проектную работу
Список рекомендуемой литературы.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать:

Скачать книгу Методические основы проектирования электронных образовательных ресурсов, Соловое А.В., Меньшикова А.А., Клентак Л.С., 2013 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать




Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 


Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2016-12-06 22:55:53