Развитие критического мышления на уроке, Пособие для учителей, Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2011

Ссылки для скачивания файлов удалены по требованию правообладателя.
Download links removed by the request of the copyright holder.



Развитие критического мышления на уроке, Пособие для учителей, Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2011.

  В пособии представлена современная педагогическая технология развития критического мышления, цель которой — помочь ученику сориентироваться в обилии поступающей информации, а учителю — реализовать свой творческий потенциал. Описаны оригинальные методики, разработки уроков, планирование учебного процесса, диагностика результатов, технологии для работы со взрослыми.
Пособие адресуется учителям, директорам и их заместителям общеобразовательных учреждений, студентам педагогических университетов.

Развитие критического мышления на уроке, Пособие для учителей, Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2011


Понятие «критическое мышление» и его характеристики.
Надо сказать, что по поводу определения понятия «критическое мышление» существует большое разнообразие мнений и оценок: с одной стороны, оно ассоциируется с негативным, отвергающим, так как предполагает спор, дискуссию, конфликт; с другой стороны, объединяет понятия «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление» и т. д. Хотя термин «критическое мышление» известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л. С. Выготский, в профессиональном языке педагогов-практиков в России его стали употреблять сравнительно недавно.

Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения термина «критическое мышление». Дж. Браус и Д. Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критики пытаются понять и осознать своё собственное «Я», быть объективными, логичными, пытаются понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их мнению, — это поиск здравого смысла: «как рассудить объективно и поступить логично с учётом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критические мыслители способны выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, что весьма существенно при решении проблем».

СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРОВ 3
Глава 1. Технология развития критического мышления 9
Глава 2. Особенности работы с различными видами текстов 28
Приёмы и стратегии
Кластеры
ИНСЕРТ 31
Эффективная лекция 38
Стратегия работы с художественными текстами 62
Чтение с остановками 64
Глава 3. Визуальные методы организации материала 83
Приём «Выглядит, как... Звучит, как...» 84
Приём «Плюс — минус — интересно»
Бортовые журналы 85
Дневники 86
Таблицы вопросов 87
Концептуальная таблица 92
Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» 97
Сводная таблица —
Таблица-синтез 102
Таблица «3 — X — У» 103
Глава 4. Групповая работа. Обучение сообща 111
Чтение, суммирование прочитанного в парах 112
Стратегия «Зигзаг» 116
Игра «Как вы думаете?» 124
Глава 5. Организация дискуссий 128
Совместный поиск 131
Перекрёстная дискуссия 135
Глава 6. Модели постановки и решения проблем 138
Стратегия решения проблем «Идеал»
Приём «Фишбоун» 141
Глава 7. Организация письменной работы учащихся в технологическом режиме 149
Художественные формы письменной рефлексии.
Синквейны 160
Приёмы письма для оценки устного или письменного текста. Бортовой журнал 164
Глава 8. Диагностика результативности работы учащихся в режиме технологии развития критического мышления 169
Глава 9. Использование технологии РКМЧП для работы со взрослыми (повышение квалификации учителей и реализация деятельности педагогического коллектива) 194
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 212
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 219.

Купить - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:






Теги: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2016-12-09 23:38:40